淺探生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

吳霜梅

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是一直存在的，我們稍做深究便會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、服務(wù)于生活”。通過對生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注重，學(xué)生的問題解決思路將會基于生活而變得更為靈活，開始學(xué)會使用數(shù)學(xué)方式來將生活中的實際問題予以解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化? 數(shù)學(xué)能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.157

注重生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從字面上理解就是“要先借由生活來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，再把小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活之中”。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系向來都是極為密切的，二者互為不可分割的整體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要試著帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從書本知識轉(zhuǎn)而走向生活實際，用生活來進一步喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)進行學(xué)習的熱情，幫助學(xué)生更為清楚地認識到數(shù)學(xué)學(xué)習對生活是有著積極促進作用的。接下來，我們就試著對如何去注重生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行探索。

一、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活內(nèi)容進行結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于對學(xué)生進行數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，而學(xué)生需格外用心地對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本概念進行學(xué)習，才能獲得數(shù)學(xué)能力的成功培養(yǎng)，開始習慣運用數(shù)學(xué)的方法來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、解決問題，逐漸能夠熟練地將已掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習，慢慢將相關(guān)數(shù)學(xué)知識的運用拓展至生活之中，又從生活中獲得已掌握數(shù)學(xué)知識的持續(xù)強化以及新的數(shù)學(xué)知識?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對生活化教學(xué)予以注重，努力去將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓教學(xué)內(nèi)容得以自然地與生活內(nèi)容進行結(jié)合，令數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活產(chǎn)生更為積極的實際意義。

此時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會徹底擺脫往日“單一”“枯燥”“無趣”的刻板印象，學(xué)生開始在教師的靈活引導(dǎo)下更為輕松地完成抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，從根本上解決教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高的問題。例如，加減法教學(xué)就可以用生活中購物找零的實際來予以實現(xiàn)，告訴學(xué)生家里需要買一袋鹽3元、一瓶醬油8元，問學(xué)生買東西共計需要花掉多少元？拿20元付款要找回多少元？正是這樣巧妙地對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行生活化處理，學(xué)生將會更為順利地完成思考并獲得思維能力的有效提高，開始發(fā)自內(nèi)心地去認同數(shù)學(xué)對生活是切實有用的，獲得更為強勁的數(shù)學(xué)學(xué)習動力來聯(lián)系生活以學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、與生活高度關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題解答能力應(yīng)重點提高

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的從表面來看是“讓學(xué)生學(xué)會更為積極主動地去獲取數(shù)學(xué)知識”，而從深層分析則為“令學(xué)生能夠運用掌握的數(shù)學(xué)知識來解決實際生活問題，并從實際生活中獲取到新的數(shù)學(xué)知識”。因此，教師不妨試著將教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生解決與生活高度關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題，以此來使學(xué)生的應(yīng)用題解答能力得以更為有效地提高，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)“理論知識+實際生活”的高效學(xué)習模式，促使學(xué)生更好地掌握自主學(xué)習的方式、方法和手段，從而教學(xué)將會達到“不教而教”的最佳境界。

我們不妨讓學(xué)生來解答一道這樣的應(yīng)用題：學(xué)校準備舉辦一個全校師生共同參與的運動會，運動會為期一周（共七天），每天早上學(xué)校將會為全部學(xué)生提供包子作為早餐，考慮到男女生食量有所不同的原因，每個班的每名男生配額3個包子、1杯豆?jié){，女生配額2個包子、1杯豆?jié){，問：當一個班領(lǐng)取豆?jié){45杯且男生為20人的時候，應(yīng)當領(lǐng)取多少個包子？這道題目的問題稍微地繞了一個圈子，略微地對學(xué)生的理解設(shè)置了一些障礙，但只要學(xué)生能夠認真地去進行思考，便能夠順利地將問題弄明白，然后開始厘清解答的思路，從而將這一與生活高度關(guān)聯(lián)的問題予以成功解決，進而學(xué)生就在生活化的教學(xué)中掌握了數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維、形成了數(shù)學(xué)能力。

三、學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)在生活中得以提高

學(xué)生在完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握之后，為讓學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握得以進一步熟練，開始獲得數(shù)學(xué)能力的成功培養(yǎng)，就務(wù)必要對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行針對性培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行的過程中，教師可以讓學(xué)生試著去回答一些實際生活中的問題，令學(xué)生能夠更為充分地調(diào)動已掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識開始得以逐漸形成。

例如，教師可以將這樣一道生活化的數(shù)學(xué)問題交給學(xué)生，學(xué)生A父親一月收入2400元，二月由于受不可控因素影響收入為0元，三月份收入為4000元，而每個月平均支出1500元，問學(xué)生A的父親三個月共盈余多少錢？這個生活化的題目就有兩個作用，既讓學(xué)生通過問題來進一步獲得了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，又讓學(xué)生了解到賺錢的辛苦。又如，教師可以讓學(xué)生去解決這樣一個生活問題，每天每名教師早餐平均需要花費10元，學(xué)生每天早餐平均需要花費8元，每周按上課時間5天計算，一周全校師生共計花費多少錢用于吃早餐？這樣的生活化問題看起來給出的問題條件并不完全，還需要學(xué)生進一步去對全校師生人數(shù)進行調(diào)查統(tǒng)計，然后再通過計算來獲得最終答案，從而成功實現(xiàn)了對學(xué)生數(shù)學(xué)運算求解能力和數(shù)據(jù)處理能力的同步培養(yǎng)。

四、應(yīng)基于生活來進一步提高學(xué)生的逆向思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心關(guān)鍵就是對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更為自然地運用已知的數(shù)學(xué)知識去解決問題以及去對未知進行探索。為此，教師要立足于生活來對學(xué)生的逆向思維能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會換個角度來看待問題，或許原本無法理解或難以理解的問題就會變得簡單起來，從而學(xué)生將會在問題的輕松解決中更好地聯(lián)系“理論知識”與“實際生活”，進而學(xué)生開始能夠切實有效地做到“學(xué)有可用，學(xué)以致用”。

例如，教師可以用一些簡單的生活化數(shù)學(xué)問題來誘使學(xué)生進行逆向思維，讓學(xué)生去計算買1元郵票和2元郵票共計200枚，共計花了170元，問1元郵票和2元郵票各買了多少枚？學(xué)生在解決這個題目的時候，就不能一直糾結(jié)要立馬弄清兩種郵票各買了多少枚，而是要采用逆向思維的模式來假設(shè)買價格2元郵票100枚需要花多少錢，以此來得出若買100枚2元郵票需要200元，比實際支出多了30元，從而推斷出170元只能夠買70枚2元郵票和30枚1元郵票，從而順利地解決問題，進而學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也就獲得了有效提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行的過程中，教師只要對生活化教學(xué)予以注重，能夠足夠積極地利用實際生活來聯(lián)系具體教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)，真正地做到利用生活來更好地促進教學(xué)，運用數(shù)學(xué)來更好地服務(wù)于生活，小學(xué)生必定會在數(shù)學(xué)素養(yǎng)持續(xù)穩(wěn)定提高的過程中獲得足夠全面地發(fā)展。

參考文獻

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