基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方法探討

鄧艷紅

【摘? ? 要】基于核心素養(yǎng)對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，是幫助學(xué)生實現(xiàn)全面提升的重要前提。小學(xué)語文核心素養(yǎng)包括了能力、價值、情感以及思維等多個方面，因此，教師在實施教學(xué)策略的時候要緊密圍繞這幾個角度，對學(xué)生進行多方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，推動學(xué)生群體健康全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)語文? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.142

語言理解能力、語言運用能力、思維能力和審美能力是小學(xué)語文教師在進行教學(xué)和教法設(shè)計時主要參考的學(xué)科核心素養(yǎng)。這四個方面的核心素養(yǎng)對學(xué)生提出了能力到情感等多個方面的發(fā)展要求，有效構(gòu)成了當代素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，并為學(xué)生的發(fā)展做出了全面的指示和引領(lǐng)。因此，現(xiàn)階段教師也要以這四個核心素養(yǎng)目標為指導(dǎo)依據(jù)，科學(xué)合理調(diào)整教學(xué)方案，充分有效兼顧學(xué)生發(fā)展需要，不斷加深語文教學(xué)的深度，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的發(fā)展機會。

一、積極組織師生、生生互動交流，豐富學(xué)生的思路和觀點

有效的小學(xué)語文教學(xué)需要教師基于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力而設(shè)計教學(xué)方法，選擇教學(xué)方式。而對于小學(xué)生來說，思維理解方面的成長和成熟則需要通過多想、多交流、多學(xué)習(xí)等過程實現(xiàn)。因此，教師必須要根據(jù)小學(xué)生這一訴求，積極組織不同角色之間的對話交流，幫助學(xué)生在獲得個人想法、聽取他人意見的過程中不斷豐富自己的思路和觀點，最終實現(xiàn)思維水平的有效提高。

在課堂上，教師要積極開展課堂提問互動，通過將教學(xué)的過程問題化來吸引學(xué)生參與到課堂中，并以這種方式鼓舞他們不斷思考和探究，逐漸找到自己的學(xué)習(xí)方法，形成個性化的思維。同時，教師還要認真聽取學(xué)生的回答，并進行合理客觀的評價點撥，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足的地方，從而不斷調(diào)整個人思維方式。而在課堂外，教師則需要根據(jù)學(xué)生的需要，合理組織學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生開展小組內(nèi)、小組間的想法交流、學(xué)習(xí)分享以及評價辯論等活動，用學(xué)生個人的思考帶動整個集體進行完善，繼而再幫助學(xué)生從集體中收獲更多的語文思路，從而促進良性循環(huán)的有效建立。

二、豐富語文實踐展示類活動，培養(yǎng)學(xué)生良好語言運用能力

一般來說，學(xué)生語言運用能力的養(yǎng)成是建立在說、寫這兩個方面上的，而教師采取有效的措施提高學(xué)生語文書寫和會話的能力，又能夠繼續(xù)作用于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從而幫助學(xué)生快速掌握語文學(xué)習(xí)的要點和技巧。因此，現(xiàn)階段教師要抓住“說、寫”這兩個方面，積極開展各種各樣豐富有趣的語文實踐類活動，幫助學(xué)生在學(xué)語文、用語文的過程中不斷提高和進步。

一方面，教師要通過開展語文相關(guān)的表演活動、互動交流活動來培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。例如，在教材文章教學(xué)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生對文章進行改編或者補充之后，排演一出簡短的情景劇或課本劇，將教材中的內(nèi)容生活化和實踐化。譬如改編賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，根據(jù)詩句描述設(shè)計相關(guān)的場景，補充細節(jié)，并通過組織生活化的對白語言還原場景，帶著全班同學(xué)一起感受作者的情感。另一方面，教師要積極鼓勵學(xué)生進行作文創(chuàng)作、生活記錄以及書寫讀書感想，通過書寫將情感、技巧和態(tài)度用文字的方式呈現(xiàn)出來，并在這個創(chuàng)作的過程中不斷鍛煉自己的表達能力和語言組織能力，從而進一步提高學(xué)生的語言運用技巧。

三、鼓勵學(xué)生積極閱讀，塑造學(xué)生良好的審美能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力是小學(xué)語文教學(xué)所立足的重要核心素養(yǎng)之一。語文學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美主要集中在引導(dǎo)其感知漢字文化之美以及感受人性、觀念之美這兩個方面。小學(xué)生正處于一個審美可塑性極強的階段，外界向他們灌輸什么樣的審美觀念，他們往往就會形成什么樣的審美態(tài)度。但與之相對的，如果教師能夠及早給學(xué)生傳遞正確的審美觀，那么學(xué)生也能夠形成良好的審美能力。而實現(xiàn)這個目標的主要方法就是閱讀。正確的審美觀念需要通過不斷的學(xué)習(xí)和拓展建立起來。而通過閱讀，學(xué)生能夠接觸到不同的時代背景、文化背景和歷史背景，了解到不同觀點的作家的態(tài)度和想法，學(xué)習(xí)到不同知識領(lǐng)域的內(nèi)容，從而有效實現(xiàn)自我熏陶，養(yǎng)成全面、多樣的審美情趣。

教師一方面要根據(jù)所教學(xué)生年齡差異、理解水平的不同，給他們介紹合適的課外書籍，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的機會和有利的條件進行閱讀。同時，教師還要在此基礎(chǔ)上進一步開展拓展性的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀感受、讀書筆記，介紹好的段落、句子，促進不同審美態(tài)度之間交流與碰撞。另一方面教師則要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生邊閱邊讀，邊閱邊摘抄，邊閱邊寫感想，客觀比較不同的作者意見，積極查閱相關(guān)資料加深理解，最終養(yǎng)成正確良好的審美觀念。

四、升華教學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀念態(tài)度和取向價值

語文學(xué)科是一門充滿人情味，充滿情感的學(xué)科，文字的組合顯示的不僅僅是一種理解上的意識，更是一種情感和價值的傳達，是作者隔著文字，隔著文字后面重重的時代阻礙所要傳達給學(xué)習(xí)者和閱讀者的情感與思想。因此，教學(xué)語文的最終目標都必須要落實到情感和價值教育上，帶領(lǐng)學(xué)生透過文字，透過作者的視角去看到自己的思維，去挖掘更多關(guān)于美，關(guān)于成長，關(guān)于價值觀念的信息，最終塑造學(xué)生良好的觀念態(tài)度與價值取向。

一方面，教師在進行課堂教學(xué)的時候，要深度挖掘文章，挖掘詩歌中的情感，并善于與現(xiàn)代化的理念，時代觀念相結(jié)合進行辯證性的評價，健全學(xué)生的價值理念。比如將古人的愛國情懷與現(xiàn)代“家國情懷”結(jié)合進行教學(xué);對比不同時代背景中對“孝”的理解，塑造學(xué)生健全、正確的孝義觀念。另一方面，教師要將教學(xué)文章中的情感，文章作者的態(tài)度延伸到學(xué)生的日常生活與道德實踐等環(huán)節(jié)中。譬如教師在教學(xué)李白的古詩《贈汪倫》后，可以舉生活中常見的一些人際交往例子，讓學(xué)生根據(jù)先前的講解來思考怎樣的交往才是健康的，才是真誠的，從而培養(yǎng)學(xué)生對友誼的正確判斷力，養(yǎng)成正確的交友觀，將從書本中學(xué)習(xí)到的知識靈活地運用到自己的生活和成長過程中。

總而言之，盡管小學(xué)語文教授的內(nèi)容較為基礎(chǔ)簡單，但教師在制定教學(xué)策略的時候依舊要形成一定的參考標準和依據(jù)，不僅僅在語文能力上對學(xué)生做出指示和指導(dǎo)，更要帶領(lǐng)學(xué)生深度感悟語文學(xué)科中蘊含的豐富情感、崇高價值以及多樣思維，將學(xué)生真正培養(yǎng)為有能力、有態(tài)度、有思維的“三有學(xué)生”。只有這樣，學(xué)生在未來面對更加困難的學(xué)習(xí)和選擇時，才能夠具有充足的資本進行優(yōu)化和選擇，推動學(xué)生不斷發(fā)展和進步。

參考文獻

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