淺談高中化學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用與探究

鄧世煒

【摘? ? 要】隨著當代教育事業(yè)不斷發(fā)展，對于學(xué)生的教育方法不斷進行變革和創(chuàng)新，當今教育不斷向更廣闊的方向進行探索，學(xué)生只有學(xué)會將知識融入生活，才能將知識進行有效的運用。學(xué)生的適應(yīng)性變強，才能在以后走向社會后也能夠適應(yīng)社會發(fā)展，避免被時代所淘汰。本文將圍繞高中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法探究這一問題進行闡述和說明。希望以此為廣大教師群體提供對高中階段學(xué)生學(xué)習意識培養(yǎng)的多元方法，開闊教師對于教學(xué)的眼界，也為高中學(xué)生提供知識學(xué)習的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 教學(xué)方法? 應(yīng)用探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.141

俗話說：“在任何情況下，都應(yīng)該使我們的推理受到實驗的檢驗，除了通過實驗和觀察的自然道路去尋求真理之外，別無他途”，由此可見，化學(xué)是研究無機、有機、物化、分析、高分子的學(xué)科，是在其本質(zhì)探尋規(guī)律，找其方法的研究性學(xué)科，對于基礎(chǔ)知識的要求極其嚴格，對于學(xué)生的思維能力要求極高。因此，對于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習可以說需要不斷加強，只有先把基礎(chǔ)知識學(xué)明白，學(xué)清楚，才能學(xué)會應(yīng)用，教師才能逐步提高學(xué)生的化學(xué)成績。但是仍有許多教師，對于教學(xué)模式不進行過多的探索，導(dǎo)致學(xué)生的問題越積越多，而沒有辦法解決。也有許多學(xué)生自己對于化學(xué)沒有足夠的重視，沒有專心弄懂的毅力，往往都是半途而廢。因此，本文將從三個方面對于教學(xué)模式進行列舉，努力解決這一現(xiàn)象。

一、教師課前備課課后總結(jié)，保證課堂效果

教師作為學(xué)生的指路人和明燈，課堂效果的好與否不僅僅是學(xué)生來決定的，更大一部分是由教師本身決定的。如果一名教師自己對要講的課都理解不透徹，又哪能奢望學(xué)生們對這節(jié)課進行深入的了解。相反，教師在上課之前備課已經(jīng)十分透徹，上課時給學(xué)生講課也會十分順利，提高了課堂效率，從而使學(xué)生在這一節(jié)課中學(xué)到更多的東西。而在課后，教師要善于總結(jié)，總結(jié)這一節(jié)課中出現(xiàn)的問題，以后要如何避免問題再次出現(xiàn)，并將上課內(nèi)容反復(fù)揣摩，力求上課效果達到最好，將課堂效率提到最高。教師要不斷地改善改進自己的教學(xué)方法、上課模式，改正自己的教學(xué)缺點。

例如，學(xué)生在學(xué)習《化學(xué)物質(zhì)及其變化》時，由于本章節(jié)當中的知識點較多且難度較高，大部分學(xué)生對本章節(jié)都掌握得不夠透徹。教師在這時就應(yīng)該尋找問題的突破點，在上課之前對本節(jié)課要講的知識進行詳細的備課，這樣在講課時，教師思路會非常的清晰，給學(xué)生講授的知識也較為簡潔易懂。而在課后時間，教師應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的問題進行詳細的總結(jié)，自己講課方面出現(xiàn)了哪些不足之處或是學(xué)生在哪一個知識點掌握得不夠透徹，這都是教師在課后應(yīng)該總結(jié)思考的。通過教師的課前備課及課后的問題總結(jié)，來為學(xué)生的學(xué)習提供更好的教學(xué)服務(wù)，以此來提高課堂效果。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)生每天的課程都很多，壓力很大，注意力分散是很平常的事情，因此想讓他們長時間將注意力集中在一件事情上是比較難的。尤其是在比較乏味的化學(xué)課上，更是難上加難。這時，教師就需要尋找事情的突破點，轉(zhuǎn)換思維，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，圖文結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生們在上課時間跟著自己的思路走。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既可以引導(dǎo)學(xué)生上課思考，又可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課的興趣、學(xué)生的想象力，讓學(xué)生認識到化學(xué)不單單是枯燥無味的一串串數(shù)字和方程式。

例如，教師在講授《金屬及其化合物》時，如果只按照課本上的知識點給學(xué)生通講一遍，那么學(xué)生對教師所講述的知識點只會聽得云里霧里，懵懵懂懂。教師在這時就可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的化學(xué)情境，來提升學(xué)生對課本知識的理解程度，使學(xué)生能夠快速地掌握知識重點。教師可以從學(xué)校的實驗室當中帶出部分的金屬化合物，在課堂上給學(xué)生展示出來。而學(xué)生通過教師為自己創(chuàng)設(shè)的化學(xué)情境，有身臨其境之感，發(fā)散性思維得到鍛煉。興趣與知識相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的無限思維潛力和創(chuàng)造力。

三、讓化學(xué)走進生活，在實踐中感悟化學(xué)的奧秘

高中化學(xué)的課堂中越來越多教師開始使用化學(xué)生活化的教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在課堂中對于知識的討論，課下對于知識的鞏固，對于課堂知識進行實踐的運用等等，通過知識積累，親身感悟來完成課堂知識。做一件事情不能只是紙上談兵，要多去實踐，而興趣是學(xué)生最好的老師，一切的成功都來源于興趣。只有有了興趣，才能去不斷探索，不斷親自實踐，從中感悟化學(xué)的樂趣。尤其是化學(xué)這類動手能力比較強的專業(yè)，通過自己的實踐得到規(guī)律和經(jīng)驗，往往印象會更加深刻，也對自己更有說服力。

例如，學(xué)生在學(xué)習《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》時，大多數(shù)學(xué)生對本章節(jié)中自然資源的開發(fā)利用了解得不多。教師在這時就可以利用學(xué)生們的周末休息時間，組織學(xué)生們出去實踐活動，去有關(guān)的化學(xué)制品公司參觀采訪。學(xué)生在實踐活動當中，既能開闊自己的眼界，又能鍛煉自己的探究能力，且能夠形成自己對大千世界的感知和認識，這遠遠比單純地學(xué)會知識更加重要。教師引導(dǎo)學(xué)生外出實踐，是較為有效的化學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐活動當中將課本知識融入生活，在實踐當中感悟化學(xué)奧秘。

總而言之，隨著現(xiàn)在教育的不斷發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)也不斷以新面貌示人，化學(xué)這門學(xué)科也出現(xiàn)了百花齊放的現(xiàn)象。教師也必須緊跟時代的步伐，與時俱進，給學(xué)生提供一個有利、先進的大環(huán)境。教師對于學(xué)生的學(xué)習關(guān)注度必不可少，同時，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)的積極性，努力做到使學(xué)生愛學(xué)化學(xué)，學(xué)會化學(xué)。

參考文獻

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