初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

張旭

【摘? ? 要】合作學(xué)習(xí)理論是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，已經(jīng)引起世界各國(guó)教育者的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 閱讀教學(xué)? 思考

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.136

本文探討合作學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中，特別是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以期為廣大英語(yǔ)教師提供一些在閱讀教學(xué)中具有一定操作性和實(shí)效性的合作教學(xué)策略與教學(xué)建議。

一、對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識(shí)

心理學(xué)認(rèn)為：合作是一種集體活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，各成員互相協(xié)作，以達(dá)到某種共同的目標(biāo)。而合作學(xué)習(xí)則是教學(xué)的一種組織形式，是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。

我們知道，語(yǔ)言是交際的工具，而對(duì)于將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的我國(guó)學(xué)生來(lái)講，這種說(shuō)法就顯得更加貼切，而交際離不開(kāi)人與人之間的互動(dòng)。因此，外語(yǔ)教學(xué)需要一種合作學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力和與人合作的習(xí)慣，也是外語(yǔ)教學(xué)必須承載的責(zé)任。

二、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的積極意義

英語(yǔ)作為一種交際工具、作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展更有其特殊意義。

首先，合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮英語(yǔ)口語(yǔ)的溝通交流作用。小組內(nèi)的互動(dòng)可以鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，能促使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活用于實(shí)踐交流，從而將書(shū)本上的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力和應(yīng)用技能。

第二，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生必須有自己的積極思考和理性判斷，既能傾聽(tīng)別人的聲音，感受別人的心情，又能提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解或感受，這一點(diǎn)，在初三階段大量的觀點(diǎn)性閱讀文章教學(xué)中顯得尤其重要。

第三，合作學(xué)習(xí)能給學(xué)生提供一個(gè)寬松、自由的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就在于學(xué)生難開(kāi)口，合作學(xué)習(xí)可營(yíng)造輕松、真切的英語(yǔ)對(duì)話環(huán)境，在學(xué)生主導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生們心情放松，暢所欲言而不用擔(dān)心犯錯(cuò)誤。

第四，合作學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要展現(xiàn)自己的能力和個(gè)性，又要關(guān)心同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中共同完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的責(zé)任感、集體感明顯加強(qiáng)，并最終成為一個(gè)可以承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任的人。

另外，合作學(xué)習(xí)有利于和諧師生關(guān)系的建構(gòu)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師與學(xué)生都是平等的學(xué)習(xí)者，大家互相幫助、互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。

三、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（一）合作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

我們知道，有效的合作學(xué)習(xí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，它需要教師的精心設(shè)計(jì)和組織，需要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件。學(xué)生的語(yǔ)言交流如果是在一個(gè)支持和激勵(lì)的、交際性的、適宜發(fā)展的和豐富反饋信息的環(huán)境里進(jìn)行，就能幫助他們提升學(xué)習(xí)效果。

1.構(gòu)建支持和激勵(lì)的環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)點(diǎn)名要求學(xué)生回答問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的回答給以“對(duì)”或“錯(cuò)”的反饋，對(duì)學(xué)生沒(méi)有支持性。小組合作的環(huán)境則對(duì)學(xué)生更具支持性，因?yàn)樗麄冇懈嗟臋C(jī)會(huì)回答問(wèn)題，為了完成合作學(xué)習(xí)他們必須合作。

2.構(gòu)建交際性的環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生就正在做的事情進(jìn)行交流，在真實(shí)的場(chǎng)景下討論真實(shí)的事件，達(dá)到真實(shí)的目的。交際性的語(yǔ)言促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的獲得，它與抽象的談?wù)撛掝}是不同的。

3.構(gòu)建具有豐富反饋信息的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生交談時(shí)，他們之間總能迅速提供反饋并立即糾正錯(cuò)誤。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們可以說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)與語(yǔ)言教學(xué)是完美的結(jié)合。

（二）立足實(shí)際，巧妙實(shí)施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的方法很多，全盤照搬照抄，會(huì)讓我們陷入被動(dòng)，只有立足教材實(shí)際，立足學(xué)生實(shí)際，合理選擇才能取得理想的效果。

1.通過(guò)設(shè)問(wèn)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。設(shè)問(wèn)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)常見(jiàn)的方法之一，可以是教師針對(duì)閱讀文章設(shè)置若干個(gè)指向某一內(nèi)容并有一定梯度的問(wèn)題，由各小組視自身實(shí)際水平進(jìn)行選擇，然后共同設(shè)疑，也可以是小組之間互相設(shè)問(wèn)，此時(shí)學(xué)生會(huì)使出渾身解數(shù)去難倒對(duì)方，無(wú)論何種設(shè)問(wèn)方式都能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事為載體開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾，選擇長(zhǎng)度適中、新穎有趣的故事。先讓學(xué)生對(duì)所選故事進(jìn)行限時(shí)閱讀，然后將學(xué)生分為4人一組，要求他們先在小組內(nèi)根據(jù)所讀內(nèi)容給故事續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，通過(guò)討論達(dá)成一致意見(jiàn)，然后每小組派代表在全班發(fā)言，由全班同學(xué)評(píng)出最佳結(jié)尾。

3.通過(guò)話題辯論為載體開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是初中學(xué)生的重要個(gè)性特征之一，但缺乏較強(qiáng)的思辨能力又是他們需要不斷完善之處，基于此，我常常用辯論的方式去教學(xué)一些學(xué)生感興趣、貼近他們學(xué)習(xí)生活的閱讀文章，鼓勵(lì)他們依靠團(tuán)隊(duì)的力量，去堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并能做到以理服人。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生分成兩方，雙方唇槍舌劍，同時(shí)小組內(nèi)則集思廣益，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在活動(dòng)中操練了學(xué)生語(yǔ)言，真是一舉多得。

4.借鑒國(guó)外流行的Jigsaw Activity開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。Jigsaw是拼圖的意思，主要就是利用信息差（information gap），把每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生編號(hào)，然后交流自己手上的材料。第一步，每個(gè)小組成員閱讀不同的材料;第二步，閱讀相同材料的成員互相交流所讀內(nèi)容，為他們?cè)谛〗M內(nèi)的展示活動(dòng)做準(zhǔn)備;第三步，每個(gè)同學(xué)回到原來(lái)的小組輪流交流手上的材料，要求脫稿交流。第四步，教師通過(guò)提問(wèn)的方式反饋學(xué)生交流的情況。

四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對(duì)教師的組織能力要求比較高，教師如果組織不當(dāng)，結(jié)果可能是“一團(tuán)糟”。眾所周知，當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)課堂經(jīng)常是五六十人的大班，很容易遇到這樣或那樣的問(wèn)題。因此，即使是組織能力很強(qiáng)的教師，也應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作。

1.在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略以前，先要考慮教學(xué)的任務(wù)是什么，該任務(wù)是否適合用小組合作學(xué)習(xí)的策略來(lái)實(shí)施。

2.在上課前應(yīng)使學(xué)生清楚，通過(guò)小組合作活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)取得什么樣的學(xué)習(xí)成果。只有當(dāng)小組的每一個(gè)成員自始至終地明白自己在每一步需要做什么，需要其他成員什么樣的幫助和支持以及應(yīng)給予別人什么樣的支持，才能保證合作的成功。

3.在上課前應(yīng)向?qū)W生解釋活動(dòng)的步驟，說(shuō)明教師將給予的幫助和輔導(dǎo)，檢查和評(píng)估學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。在開(kāi)始上課之前，教師可先用一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)做范例，讓學(xué)生預(yù)演一遍，搞清楚合作學(xué)習(xí)的程序。

4.可根據(jù)教學(xué)任務(wù)列出學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)和活動(dòng)的要求。在首次使用該教學(xué)策略時(shí)可協(xié)助學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干小項(xiàng)，將各人需要完成的事項(xiàng)一一分配清楚。當(dāng)學(xué)生熟悉了該策略后，則要求他們通過(guò)小組討論，自行分解學(xué)習(xí)任務(wù)，用分工合作的辦法來(lái)逐步完成。教師應(yīng)防止學(xué)生因個(gè)人沖突影響交際討論。

5.應(yīng)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)暮凸降脑u(píng)估方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，測(cè)驗(yàn)的手段和評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)必須既能反映小組合作的成就，又能體現(xiàn)小組各成員的貢獻(xiàn)。采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方法也是促進(jìn)小組共同努力的有效措施。

6.應(yīng)考慮建立各小組合作成果的記錄檔案，以便今后考查和改進(jìn)。在總體安排上，事先考慮好各步驟所需要的時(shí)間，以備活動(dòng)后的總結(jié)之用。

有效的合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以增加學(xué)生學(xué)業(yè)成功的可能。美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育哲學(xué)的理念就是使教育不僅僅是獲取信息，更要使教育同我們的日常生活和行為聯(lián)系起來(lái)?！焙献鲗W(xué)習(xí)的教育不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，更是使學(xué)習(xí)者為今后的團(tuán)隊(duì)工作做好準(zhǔn)備，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作更有效。

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