多媒體在初中英語教學中的應用

韓梅娟

【摘? ? 要】當前信息化時代背景下，多媒體技術(shù)應用于學科教學已經(jīng)是一種常態(tài)，多媒體技術(shù)和新型教學模式的結(jié)合也為教學有效性的提升帶來了更大的動力。本文中我就從初中英語的實際教學出發(fā)，談?wù)劧嗝襟w在學科教學中的應用，并針對進一步的教學創(chuàng)新提出幾點看法和建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 課堂教學? 多媒體? 應用探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.124

英語是初中階段的三大主科之一，也是很多學生在學習過程中感到頭疼的學科之一。從我國和其他國家的課程體系構(gòu)建對比來看，外語學科作為主科之一，一定程度上顯示了處在飛速發(fā)展中的中國，在人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)國際性和中國特色性結(jié)合的總趨勢。眾所周知，語言是人際交往最基本也是最重要的工具，并且也是人類學習過程中最重要的媒介，而擁有自身民族獨立語言和文化的中國，之所以在基礎(chǔ)教育階段一以貫之地將英語這門外語納入教學核心體系，主要是因為20世紀70年代末期的改革開放政策實施以來，我們更加能夠看到對外交流和發(fā)展給我國經(jīng)濟、文化、政治發(fā)展所帶來的有利之處，所以為了進一步加深“引進來”“走出去”的程度我們需要一大批能夠充當語言溝通媒介的人才，而從當前各種語言在國際上的地位和使用范圍來看，英語是當之無愧的世界語言，即使是在當前漢語等語言影響力不斷擴大的境況下，英語依舊是世界上使用范圍最廣的語言，所以在語言人才的選拔方面首選英語作為基礎(chǔ)，為進一步的發(fā)展提供充足的動力。

當前初中英語教學處在改革的浪潮之中，教學理念和教學模式都產(chǎn)生了一定程度的改變。最為明顯的是當前所實施的素質(zhì)教育教學體制，在整個義務(wù)教育階段強調(diào)教學中的以人為本、因材施教，注重學生多方面能力的開發(fā)和學科素養(yǎng)的構(gòu)建。就以初中英語這門學科為例，教學中徹底摒棄了以往應試教育體制下，單純塑造學生書面語言能力，尤其是做題能力的教學目標，而是將英語看作是一門語言和文學相結(jié)合的學科，注重學生聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)，如口語交際能力、文學閱讀理解能力等。那么教學目標和要求的日益嚴格以及教學理念的革新，勢必要求作為教師的我們在教學實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新和探索。本文中我就重點以初中英語學科教學為例，從多媒體教學的角度切入，談?wù)勑聲r期我們應當如何高效地將多媒體和初中英語教學結(jié)合起來，實現(xiàn)教學的高質(zhì)量和高效率。

一、豐富知識呈現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生學習興趣

對于初中英語教學來說，學生在學習中表現(xiàn)出的興趣和積極性明顯偏低，主要是英語作為一門語言學科，重點在于記單詞、語法，內(nèi)容相對枯燥，所以課堂教學中更要從內(nèi)容呈現(xiàn)方式入手，激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體就是一項最佳的教學媒介。

首先，通過多媒體教學技術(shù)，我們在知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方面也就更加多樣化。初中英語在教學過程中以單詞和語法為主，但是這兩者都是需要動用學生的記憶力來進行實際的識記。如果恪守以往教師講述、帶領(lǐng)誦讀等刻板教學方式，學生不僅學習效率低，更是在重復過程中失去耐心。而通過多媒體教學技術(shù)，我們可以將單詞以一種動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，如單詞的形象化解釋、近義詞、反義詞拓展、識記小竅門等，我們都可通過動畫、動態(tài)PPT的形式呈現(xiàn)，讓學生在學習過程中感受到耳目一新的知識呈現(xiàn)形式，無形中實現(xiàn)單詞和語法的重復，提高學生學習效率的同時，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，作為教師我們能夠清楚地意識到語言學科知識的邊界性是相對模糊的，尤其是對于英語單詞來說，考試永遠不會局限于學過的單詞范圍，所以需要教師在教學中進行單詞和語法的拓展。那么通過多媒體教學設(shè)備，我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)跨時空存儲，且靈活呈現(xiàn)的方式，在PPT中插入鏈接，或者直接篩選公開的趣味單詞拓展視頻呈現(xiàn)出來，讓學生積累更多單詞、語法的同時，還能進一步發(fā)現(xiàn)英語單詞和語法本身具備的魅力，最終激發(fā)學生的學習積極性。

二、視聽說于一體，營造良好的語言氛圍

英語作為一門外語，在我國的整體教學大環(huán)境中缺乏對應的語言聯(lián)系和運用氛圍，學生的學習尤其是口語交際練習通常依靠最基礎(chǔ)的課堂教學。所以課堂上利用多媒體塑造良好的語言環(huán)境也就成為我們當前初中英語教學改革探索的重點。

首先，多媒體教學和傳統(tǒng)的教師語言傳遞、黑板加粉筆的呈現(xiàn)方式不同，通過視聽說來調(diào)動學生多方面的知覺系統(tǒng)來接收知識信號，將課堂知識的傳輸形成一個三維立體的通道。以往課堂僅僅是依賴教師的全英文授課來塑造語言環(huán)境，而多媒體教學模式下我們還可以加入聲音、視頻等給學生塑造更為多彩、立體的語言環(huán)境，并且彌補了部分教師英語口語發(fā)音不準確的弊端，塑造規(guī)范的英語語言氛圍，讓學生在課堂互動過程中更加主動，同時也保證學生知識學習的精確性。

其次，在課堂教學過程中，我們還可以運用多媒體教學技術(shù)，針對教學內(nèi)容塑造對應的教學情景，進而給學生的知識學習提供一個更為栩栩如生的語言場景。例如，我們可以結(jié)合教材中給出的文章或者對話片段，匹配對應的或者相近的場景圖片、視頻等。然后在對應的情境中提出問題，利用問題引導學生一步步深入思考，不斷進行知識點的記憶，提高整體課堂互動的有效性。

三、結(jié)合微課，培養(yǎng)學生的學科思維和學習能力

多媒體技術(shù)應用于課堂，最突出的一個作用就是打破了知識的時空限制，使得知識可以單獨突出某一重點進行無限次重復。所以多媒體教學環(huán)境下，我們可以利用微課，逐步塑造學生的英語思維和自主學習能力。首先，在課堂教學中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)從共享的教學資源中篩選出契合課堂教學的“微課”，如針對重難點知識的講解片段，在知識講述中作為例子，然后結(jié)合微課進一步提出問題，把握課堂思維的層次和節(jié)奏，讓學生學會主動思考，并在跟著教師思維前進的過程中逐步突破漢語思維的桎梏，形成對應的英語思維方式。其次，語言的學習是一個循序漸進且持之以恒的過程，所以課堂之外我們還要充分利用微課實現(xiàn)知識的鞏固和復習?？梢岳脤W校既有的教學平臺進行自制微課上傳，或者共享微課的分享，引導學生在課下根據(jù)自身的學習情況進行查漏補缺，塑造學生的自主學習能力。

總之，結(jié)合21世紀信息化的時代背景，多媒體教學成為我們當前學校教育中一種新的教學形式，和其他教學模式組合共同在學科教學中發(fā)揮著重要的作用，尤其是給課堂教學帶來了預想不到的活力和效果，在實際教學中我們還要做到不斷探索和創(chuàng)新，讓多媒體技術(shù)與學科教學碰撞出新的火花，為提高教學質(zhì)量保駕護航。

參考文獻

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