素質(zhì)教育背景下如何構(gòu)建良好的小學(xué)語文課堂氛圍

張雪梅

【摘? ? 要】小學(xué)教育中課堂教學(xué)的質(zhì)量高低一部分是受課堂整體教學(xué)氛圍所影響的，所以如何構(gòu)建良好的課堂氛圍也就是我們此文中重點(diǎn)探究的內(nèi)容。以下我將結(jié)合新時(shí)期素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的要求，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗跇?gòu)建良好課堂氛圍方面的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂氛圍? 探究? 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.110

教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開教師和學(xué)生這兩大群體，所以我們定義教學(xué)尤其是課堂教學(xué)時(shí)常說是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。確實(shí)知識(shí)的傳輸和能力的塑造就是在教與學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)的，而從長久的學(xué)校教育探究來看，課堂教學(xué)互動(dòng)方面始終存在問題，教師和學(xué)生之間的教學(xué)默契缺失，互動(dòng)性不高，教學(xué)陷入“填鴨式”、“滿堂灌”的刻板化模式，都是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中遇到的課堂教學(xué)實(shí)際問題。而當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們更為清晰地看到這一問題，并且致力于解決這一問題，所以我們提出以人為本的教學(xué)理念，這里的“人”尤其是指學(xué)生，課堂教學(xué)中的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中注重學(xué)生的需求，明確學(xué)生的特性，針對(duì)性地展開內(nèi)容的輸出和課堂的互動(dòng)，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)良好的課堂，形成和諧的、積極的課堂氛圍，從而在教學(xué)互動(dòng)方面形成良性的循環(huán)。另外，以人為本的基礎(chǔ)上我們還要實(shí)現(xiàn)因材施教，教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，班級(jí)特性的不同合理地安排教學(xué)模式，呈現(xiàn)個(gè)性化課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)的高契合度。那么我們應(yīng)當(dāng)如何去圍繞課堂教學(xué)構(gòu)建合適的課堂氛圍呢？

本文中我重點(diǎn)探究的學(xué)科是小學(xué)語文。先從小學(xué)這一教學(xué)階段來看，從教學(xué)實(shí)踐中我們能夠看到課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的決定性影響是伴隨著學(xué)生年級(jí)的增長而呈現(xiàn)逐步遞減趨勢(shì)的，所以說小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)更加依賴于教師的講解，也就更加依賴于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定著學(xué)生的整體學(xué)科知識(shí)吸收效率和質(zhì)量。再從語文這門學(xué)科性質(zhì)探究，作為一門純文學(xué)性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容雖然分為語言和文學(xué)兩個(gè)部分，但是從長久的教學(xué)規(guī)劃來看，小學(xué)階段是文學(xué)思維，尤其是想象力和文學(xué)創(chuàng)新力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，而主觀性思維的構(gòu)建需要的就是學(xué)生的交流和探究，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。所以總體來說，小學(xué)課堂教學(xué)中課堂氛圍的構(gòu)建至關(guān)重要，活躍的、和諧的氛圍能夠最大限度地帶動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而敢想、敢說、敢質(zhì)疑等，為達(dá)到素質(zhì)教育所提出的培養(yǎng)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛力、構(gòu)建學(xué)生學(xué)科思維和自主學(xué)習(xí)能力提供動(dòng)力。以下我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勊刭|(zhì)教育教學(xué)體制下，我們?nèi)绾谓柚碌慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的力量去構(gòu)建良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新，做好課前準(zhǔn)備

對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，課堂上的氛圍構(gòu)建更多地依賴于教師的引導(dǎo)。而引導(dǎo)的第一步就是做好教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的多樣性和豐富性，進(jìn)而為課堂教學(xué)中多個(gè)環(huán)節(jié)的展開，師生之間的互動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。

首先，在語文的備課過程中，我們要貼合教學(xué)大綱，從課本內(nèi)容中找準(zhǔn)重難點(diǎn)。小學(xué)語文教材在新課改之后所涵蓋的文章內(nèi)容題材更加豐富多樣，寫景、敘事、狀物、抒情是最基本的組成，而字詞、語法、修辭等基礎(chǔ)內(nèi)容以及文學(xué)分析、審美，乃至寫作技巧等都是建立在基礎(chǔ)的文章閱讀之上，那么在備課過程中我們就要結(jié)合教學(xué)大綱的規(guī)定，挖掘出文章中的重點(diǎn)，并且做好層次安排，邏輯規(guī)劃，保證課堂教學(xué)過程中學(xué)生能聽懂、聽順，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，從內(nèi)容上為課堂教學(xué)中基礎(chǔ)的教學(xué)氛圍構(gòu)建做好鋪墊。

其次，在備課過程中，我們要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，挖掘內(nèi)容中的“興趣點(diǎn)”。所謂的興趣點(diǎn)就是學(xué)生感興趣的部分，對(duì)于文章閱讀尤其是故事類的文章，學(xué)生具備最基本的閱讀興趣，但是閱讀之外學(xué)生思考的興趣和積極性缺乏，作為教師我們?cè)趥湔n過程中就要想到內(nèi)容的延伸部分，通過結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、感興趣的內(nèi)容拓展知識(shí)，或者預(yù)設(shè)問題，在教學(xué)過程中抓住文章中的某一點(diǎn)展開討論，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、課堂教學(xué)中啟發(fā)和探究相互配合

就如上文所講，語文是一門主觀性思維占主導(dǎo)的學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性思維，并注重培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力，所以教學(xué)中我們要注重給予學(xué)生思考的自由，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，課堂教學(xué)中，我們可以采取啟發(fā)式教學(xué)模式，尤其是文章閱讀的部分。一開始就讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)不現(xiàn)實(shí)，我們可以以設(shè)置問題或者討論主題為依托，通過自身的引導(dǎo)讓學(xué)生的思維跟著教師前進(jìn)，一起去探究問題的答案，并在一問一答過程中形成師生之間的互動(dòng)氛圍，從而通過少數(shù)學(xué)生的參與去帶動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生，在全班形成積極交流的氛圍。其次，語文課堂上我們還可以在思維啟發(fā)的基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。我們可以以小組為單位，通過群文閱讀等方式，提出問題，讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行合作探究，這種缺少教師參與的討論，學(xué)生更容易放松心情，大膽發(fā)散思維，在學(xué)生相互交流過程中不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成相互學(xué)習(xí)，相互幫助的課堂氛圍。

三、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

要構(gòu)建良好的課堂氛圍，除教學(xué)內(nèi)容和模式之外，另一個(gè)不可或缺的要素就是師生關(guān)系。首先，在教學(xué)過程中，我們要構(gòu)建平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中我們?nèi)菀讓⒔處煼诺健吧駢?，學(xué)生往往和教師有距離感，有敬畏、害怕，唯獨(dú)缺少“友愛”，這就容易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榕露桓液徒處熡懻摚桓姨釂?、質(zhì)疑，課堂互動(dòng)效果也就不言而喻。所以新時(shí)期，我們要和學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，也讓學(xué)生在教學(xué)過程中將教師當(dāng)作朋友，從而形成和諧有愛的師生關(guān)系。其次，在師生關(guān)系營造過程中，作為教師我們要尊重學(xué)生，并且做學(xué)生的鼓勵(lì)者和肯定者。尤其是語文教學(xué)涉及的問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以我們?cè)趲熒涣鬟^程中要尊重學(xué)生的思想個(gè)性，在不違背法律道德的基礎(chǔ)上肯定學(xué)生的“特立獨(dú)行”，構(gòu)建求同存異的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)展個(gè)性，敢于展示不同，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們重視的是人才素養(yǎng)和能力的塑造，知識(shí)僅僅是達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)的手段而已。所以教學(xué)中我們要從整體的教學(xué)互動(dòng)出發(fā)，構(gòu)建合適的教學(xué)氛圍，找到更為科學(xué)的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性和高效性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到成長，更感受到樂趣。

參考文獻(xiàn)

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