小學(xué)班主任德育教育的工作策略探究

陳桂英

【摘? ? 要】如今班主任工作繁重而且瑣碎，在班級管理中需要愛心、耐心、細心、責(zé)任心，教師需要有一個互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺，在不斷學(xué)習(xí)中提高自身管理能力和管理藝術(shù)。班主任教師應(yīng)持有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，切實解決班級管理工作中存在的問題，對小學(xué)生開展基于幸福理念下的德育教育。本文通過注重關(guān)愛與呵護、誠信與公平的教育原則，對小學(xué)班主任在新時期下的班級管理和德育教育做出思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任? 德育工作? 途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.090

新課改下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為教學(xué)的任務(wù)，而道德的教育也已經(jīng)成為教學(xué)工作中的一個基本的并且重要的任務(wù)。對學(xué)生進行道德教育不僅可以塑造學(xué)生的人格、培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都有很大的幫助，因此小學(xué)教師們特別是班主任應(yīng)該重視對學(xué)生的道德教育。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，班主任僅僅對學(xué)生進行“灌輸式”的教育，只關(guān)注學(xué)生的成績，很少甚至沒有展開德育工作。因此，本文針對小學(xué)班主任的德育工作進行了一定的研究，并提出了相應(yīng)的教育途徑。

一、營造良好的班級德育氛圍

意識決定格局，思維指導(dǎo)行動。要想有效提高班主任德育工作實效，班主任先得轉(zhuǎn)變“重智輕德”的觀念，樹立“德育為先”的教育理念，并積極探索德育所包含的豐富內(nèi)容，掌握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地對學(xué)生實施科學(xué)、系統(tǒng)、完善的德育教育。

相對于顯性教育，隱性教育往往被忽略，但隱性教育的作用是無法為顯性教育所代替的，其往往能以“潛移默化”“潤物無聲”的方式對受教育者的思想、觀念、價值、道德、態(tài)度、情感等產(chǎn)生影響，“孟母三遷”就是一個很好的例子。為此，班主任在實施德育教育過程中，必須要重視發(fā)揮隱性教育的作用。例如，可以與學(xué)生一道，精心地布置教室環(huán)境，如把社會主義核心價值觀貼在教室的后墻上;讓學(xué)生挑選屬于自己的座右銘，用紙條寫好貼在自己的課桌上;教師與學(xué)生一起挑選1～2條名人名言或者1～2幅名人畫像貼在課室的左右墻上。這樣能有效創(chuàng)設(shè)濃郁的德育氛圍，潛移默化地影響學(xué)生德育認知。除此之外，還可與學(xué)生一起制定班訓(xùn)、班徽、班級口號等，以加強學(xué)生的集體歸屬感，為班主任有效開展德育工作奠定良好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

德育教育過程中應(yīng)努力培養(yǎng)小學(xué)生遠大的理想，激發(fā)學(xué)生的進取心，讓學(xué)生認識到自身的職責(zé)和義務(wù)，進而培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的社會責(zé)任感。在班級管理中滲透德育，班主任應(yīng)通過班級建設(shè)和班級活動培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，可通過古代歷史中的勵志故事、媒體中的熱點新聞、豐富的實踐活動等，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的精神。

小學(xué)生對自身的職責(zé)和義務(wù)認識不深刻，班主任可以組織團體游戲或?qū)嵺`活動，或者讓學(xué)生自主設(shè)計編創(chuàng)團體游戲，發(fā)揮主人翁精神，提高學(xué)生的自我認知能力。比如，在向?qū)W生講到“愛護環(huán)境人人有責(zé)”的德育內(nèi)容時，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生到體育場開展環(huán)保實踐課，讓學(xué)生自己動手，協(xié)同合作，在活動中教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的好習(xí)慣。又如，建設(shè)優(yōu)秀班集體，人人有責(zé)，班主任可通過分派任務(wù)，或者讓學(xué)生自薦，如學(xué)科課代表、衛(wèi)生委員等，使每個學(xué)生能為班集體、為他人著想，勇于承擔(dān)班級角色任務(wù)，使得班級管理取得較好效果。

三、開展多樣的活動

班主任德育工作的展開形式是多樣的、內(nèi)容是豐富的，班主任不應(yīng)貪圖便利，一味采用“說教式”的德育方式，而要根據(jù)實際情況精心地設(shè)計與開展內(nèi)容豐富、主題明確、趣味性濃的相關(guān)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，促進學(xué)生在活動中形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

具體展開來說，在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，可以以春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日為載體開展活動，增強學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的體驗感、提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認識以及激發(fā)學(xué)生傳承與創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化的自覺性;在滲透愛國主義方面，可以特殊紀(jì)念日，如雷鋒紀(jì)念日、中國共產(chǎn)黨建黨紀(jì)念日、中國人民解放軍建軍紀(jì)念日、七七抗戰(zhàn)紀(jì)念日、九三抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日、九一八紀(jì)念日、烈士紀(jì)念日、國家公祭日等為載體開展活動，以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、擁護祖國的感情以及建設(shè)祖國的壯志;在滲透勞動意識、環(huán)保意識方面，可以植樹節(jié)、五一勞動節(jié)、地球日、環(huán)境日等為載體開展相關(guān)活動，以幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀，形成保護環(huán)境、愛護環(huán)境的意識。

四、融入學(xué)生的生活之中

小學(xué)班主任難以開展德育工作的一個難點，就是班主任和學(xué)生之間存在著明顯的距離，一方面是學(xué)生不愿意甚至不敢和班主任進行溝通;另一方面，班主任也不主動融入學(xué)生群體中了解情況，進而就導(dǎo)致了班主任對學(xué)生德育情況的了解以及德育工作的開展都留在淺層。在這種情況下，班主任需要改善自身傳統(tǒng)的觀念，要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，最好是和學(xué)生成為很好的朋友，成為好朋友的話，班主任就能夠更好地了解學(xué)生道德存在的問題，從而為班主任德育工作的開展打下基礎(chǔ)。

比如在課后休息時間以及日常的休息時間中，班主任都可以用朋友的身份來參與學(xué)生的各種游戲、活動，像“老鷹捉小雞”的游戲中，班主任可以當(dāng)“老鷹”來保護學(xué)生，進而拉進和學(xué)生之間的距離，班主任也可以當(dāng)“小雞”，以便讓學(xué)生真正將班主任當(dāng)作朋友。然后班主任還可以和學(xué)生“閑談”、聊聊家常等等，進而增進班主任的親切感。久而久之，班主任能夠融入學(xué)生的生活之中，學(xué)生也會像班主任“敞開心扉”，這樣班主任就可以更加深入地了解學(xué)生的道德情況，進而為自身德育工作的開展打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在新形勢下班級管理的方式越來越多元化，作為負責(zé)班級管理、德育管理的班主任，面臨的管理要求也隨之提升，班主任應(yīng)不斷總結(jié)自己工作中的切身感受和工作中的成敗與得失，不斷提升班主任班級管理、德育管理工作的藝術(shù)水平。小學(xué)班主任，要扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色，積極轉(zhuǎn)變德育觀念，開展多元化的德育教育方式，提高班級德育管理工作的實效，以此帶動學(xué)生的德育發(fā)展，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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