淺析高中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

郭強(qiáng)

【摘? ? 要】高中物理的高難度和抽象性，在很大程度上讓學(xué)生難以充分理解物理和掌握物理，使得教師無(wú)法將教學(xué)過(guò)程的效率最大化，學(xué)生無(wú)法掌握必需的物理知識(shí)。因此，客觀收集高中物理教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，形成針對(duì)性的解決對(duì)策是我們教師必須要攻克的難關(guān)之一。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學(xué)問(wèn)題? 對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.057

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)，但是很多學(xué)生卻依舊無(wú)法沖破物理學(xué)習(xí)的難關(guān)，難以獲得物理水平和知識(shí)儲(chǔ)備的有效提升。造成這一結(jié)果的主要原因就是教師未能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)課堂中存在的種種問(wèn)題，未能讓學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和現(xiàn)有實(shí)力得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，現(xiàn)階段我們教師必須要完成的任務(wù)之一就是客觀分析物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，聯(lián)合多方力量對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行攻克，最大程度提高物理教學(xué)的效率。

一、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)講解的語(yǔ)言缺乏專業(yè)性，容易引起學(xué)生的誤解。在高中物理教學(xué)中，教師存在的價(jià)值和意義就是將書本中復(fù)雜、零散的信息與知識(shí)點(diǎn)，用另一種更加淺顯、直白和客觀的方式表達(dá)出來(lái)，建立起學(xué)生與學(xué)科之間有效溝通和理解的橋梁。教師的存在是必不可少的，而教師正確運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言也是提高高中物理教學(xué)效率、提高教學(xué)科學(xué)性和專業(yè)性的重要保證之一。但是就現(xiàn)階段的物理教學(xué)狀況而言，有部分教師在組織教學(xué)語(yǔ)言的環(huán)節(jié)中就出現(xiàn)了隨意性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)性不足以及教學(xué)語(yǔ)言與書本描述相違背的情況，物理教學(xué)的嚴(yán)肅性、專業(yè)性和邏輯性受到了極大的挑戰(zhàn)與破壞，學(xué)生理解物理知識(shí)的過(guò)程中也出現(xiàn)了許多的錯(cuò)誤認(rèn)知。這類問(wèn)題在年輕教師和老教師中都有體現(xiàn)，部分老教師教學(xué)信息更新不及時(shí)，部分年輕教師教學(xué)隨意性強(qiáng)且無(wú)關(guān)緊要的課外話題多等，都對(duì)形成科學(xué)有效的物理教學(xué)語(yǔ)言造成了不良的影響，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也就無(wú)法得到保障。

2.教學(xué)的理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生體會(huì)不到物理實(shí)踐運(yùn)用的樂(lè)趣。高中階段，學(xué)生所要掌握的物理知識(shí)越來(lái)越多，而高中物理的抽象性和理論性也越發(fā)增強(qiáng)。因此，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，很多教師就將教學(xué)的重心放在了理論知識(shí)的講解上，講解內(nèi)容直接來(lái)源于大綱要求，講解方式則是對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行二次轉(zhuǎn)化描述。久而久之，物理教學(xué)的課堂就完全變成了各種公式、概念以及理論語(yǔ)言構(gòu)成的課堂，而學(xué)生難以再?gòu)V泛借助各種具體直觀的實(shí)驗(yàn)操作、物理實(shí)踐等優(yōu)化自己的理解過(guò)程，找到學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)過(guò)程的脫離更是高中物理教學(xué)中極為常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題，并極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望，造成了教學(xué)課堂的枯燥感和單調(diào)性。

3.板書結(jié)構(gòu)混亂單一，學(xué)生的理解思路得不到強(qiáng)化。高中物理是一門思維性極強(qiáng)的學(xué)科，它的板書構(gòu)建過(guò)程在很多教師的教學(xué)過(guò)程中卻是被忽略的。有的教師堅(jiān)持純口頭的分析和講解，堅(jiān)持只要思路到位了學(xué)生就一定能夠形成理解思維的理念，板書環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏規(guī)律、整齊和清晰的板書筆記做支撐。而有的教師則本身就不具備良好的板書設(shè)計(jì)素養(yǎng)和能力，從而導(dǎo)致物理教學(xué)過(guò)程中的板書結(jié)構(gòu)混亂單一，涂鴉式的板書更是頻頻出現(xiàn)，教師無(wú)法展現(xiàn)物理的科學(xué)性和邏輯性，學(xué)生無(wú)法清晰記錄筆記和整理物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的思路與想法。久而久之，也就造成了學(xué)生物理思維的零散與學(xué)習(xí)思路的不斷弱化。

二、解決物理教學(xué)問(wèn)題的針對(duì)性對(duì)策

1.提高教學(xué)語(yǔ)言技能水平，提升物理教學(xué)的專業(yè)性與科學(xué)性。作為一名物理教師，不斷修正自己的教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、專業(yè)性和科學(xué)性，對(duì)于充分展現(xiàn)物理學(xué)科的本質(zhì)特征，提高物理教學(xué)的專業(yè)性和有效性發(fā)揮著重要的作用。一方面，年輕教師要嚴(yán)肅對(duì)待教學(xué)，避免過(guò)分引入與教學(xué)無(wú)關(guān)的課外話題，專注學(xué)科本身進(jìn)行語(yǔ)言組織和語(yǔ)言講解，保證講解語(yǔ)言的簡(jiǎn)凝有力、專業(yè)、科學(xué)，從而最大程度提高物理教學(xué)的針對(duì)性和專一性。另一方面，老教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)信息和數(shù)據(jù)，保證專業(yè)性的物理名詞、物理數(shù)據(jù)與最新版本的教材保持一致，從而避免教學(xué)語(yǔ)言與教材描述相違背的情況出現(xiàn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤解。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)語(yǔ)言才能夠始終貼近教學(xué)內(nèi)容本身，從而保證物理教學(xué)的科學(xué)性與專業(yè)性。

2.構(gòu)建實(shí)踐與理論結(jié)合的課堂，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。教師將各種簡(jiǎn)單趣味的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)加入到教學(xué)課堂中，往往能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示更加多樣化的物理學(xué)習(xí)思路和方法，從而不斷趣化教師的講解過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和探索積極性。一方面，教師要根據(jù)理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，在講解到力的合成的時(shí)候，教師就可以一邊分析力合成的原理和方法，一邊借助多個(gè)彈簧秤來(lái)演示力的合成，并將不同方向力的大小用彈簧秤直觀地展現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的理解能力和探究興趣。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)借用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)工具，按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)開(kāi)展探究性活動(dòng)，幫助學(xué)生在自己動(dòng)手、獨(dú)立思考、積極互動(dòng)討論的過(guò)程中快速積累物理學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好活躍的課堂氛圍。

3.提升板書設(shè)計(jì)技巧，為學(xué)生形成完整清晰的學(xué)習(xí)思路提供支撐。板書是教師用于記錄講解過(guò)程和重要內(nèi)容，并引起學(xué)生重視與關(guān)注的重要工具，板書的質(zhì)量將直接影響學(xué)生的理解情況。因此，教師首先要提高對(duì)板書設(shè)計(jì)的重視程度，認(rèn)可板書的價(jià)值并積極學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)高效板書的理論知識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師在課堂上要構(gòu)建有規(guī)律的、工整的和具有邏輯性的板書教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持借助板書為學(xué)生理出一條清晰的學(xué)習(xí)推進(jìn)線，并以此為中心向四周合理發(fā)散，幫助學(xué)生牢牢把握學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)板書筆記進(jìn)行合理的抄寫和再設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的模板，幫助學(xué)生不斷構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)思路

總而言之，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐漸提高和成熟，作為教師的我們也要從新的角度出發(fā)，幫助學(xué)生不斷掃清物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙和難關(guān)，為學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，為教師實(shí)施更加高效的教學(xué)策略創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和空間。教師要將發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題和積極解決教學(xué)問(wèn)題這兩個(gè)環(huán)節(jié)放在重要的位置上，不斷糾正自己的教學(xué)方法，建立科學(xué)、高效、正確的教學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的困境，最終獲得物理學(xué)習(xí)水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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