小學語文閱讀教學有效性策略研究

朱茂紅

【摘? ? 要】在小學教學中，語文教學是非常重要的一部分，通過語文教學可以很好地開闊學生的眼界，對小學生的思維進行創(chuàng)新，所以需要對小學語文教學更加重視。本文主要對小學語文閱讀教學目前在有效性方面存在的問題和小學語文閱讀教學中的有效性策略進行了闡述，以供廣大同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 有效性策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.055

在小學教學中，通過語文閱讀可以更好地開闊小學生眼界，激發(fā)小學生的學習興趣。但是在現(xiàn)階段，小學語文教學中還存在一些問題，對小學語文閱讀教學效果產(chǎn)生了影響，所以需要對存在的問題進行合理分析，然后采取有效性的策略，可以更好地促進小學生健康成長。

一、小學語文閱讀教學目前在有效性方面存在的問題

（一）課堂氛圍差，學生參與教學的有效性不高

在小學語文教學中，由于課堂氛圍差，學生參與教學的有效性不高，對小學語文閱讀教學效果產(chǎn)生了一定影響。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，由于課堂氣氛比較差，導致一些學生沒有參與到閱讀教學中去，對小學語文閱讀教學質(zhì)量造成了很大影響。

（二）課堂模式單一，學生理解存在阻礙

小學生的語文知識水平整體不高，因為學習時間不長，也沒有積累太多的語文學習經(jīng)驗，這就使得學生在課文理解過程中會出現(xiàn)困難。而當前語文教師在閱讀教學中所使用的方法較為單一，沒能從多層次對課文進行講解，增加了學生的理解困難。

（三）評價缺失，不了解學生學習狀況

教學活動是一個動態(tài)化的過程，要跟隨學生的發(fā)展變化，不斷調(diào)整教學活動，確保教學關(guān)鍵和學生短板實現(xiàn)對應，能夠促進學生的數(shù)學水平不斷提高。但是，在現(xiàn)如今的語文閱讀教學中，教學評價缺失，一堂課下來，不少教師對學生的學習狀況并不了解，不清楚學生哪些地方還存在問題，這就會導致學生這些問題的累積，成為學習中的短板，從而影響到閱讀教學的整體效果。

二、小學語文閱讀教學中提高有效性的策略

（一）教師要及時更新教學理念并明確課堂教學目標

在新課程改革的大環(huán)境下，一成不變的教學觀點和閱讀理念已經(jīng)不能適應學生的學習需求，阻礙了閱讀教學模式的有效實施。作為一名小學語文教師，不但要具備較強的閱讀教學理念接受能力，還要進一步深入理解和研究新課改和現(xiàn)代閱讀教學理念，不斷提高自身綜合素質(zhì)的同時，真正達到提高學生閱讀能力的最終目的。并在充分結(jié)合學生身心特點和綜合閱讀能力的基礎(chǔ)上，制定科學合理的閱讀教學目標，并在課堂教學計劃有序進行的過程中，讓每個層次學生的閱讀水平都能得到有效提高。

（二）注重培養(yǎng)學生對閱讀的興趣

教師首先要讓學生感興趣，學生對此才不會感到無聊?，F(xiàn)在的教學，學生、教師、材料三者缺一不可?，F(xiàn)在的教師在教學過程中一般會忽略教材的重要性。既然閱讀材料出現(xiàn)在這里，那肯定就是對學生有幫助的。教師要充分利用起來自己手中的教材，將自己手中的材料全面剖析，將其中的精髓挖掘出來，再結(jié)合自己的授課方法教給自己的學生。這樣學生就會更加深刻地理解所講的內(nèi)容。其次就是將書中的內(nèi)容反映到現(xiàn)實生活當中，讓學生把學到的知識帶到現(xiàn)實生活當中，讓學生在生活當中摸索所學內(nèi)容，讓學生把自己放到材料中，學生將會體會得更深。培養(yǎng)興趣，可以讓學生不會對此感到反感，反而會讓學生對此越來越喜歡。讓學生做自己喜歡的事情，就會達到事半功倍的效果。學生有了興趣再加上教師的正確引導，讓學生進入閱讀的世界，讓學生更好把握文章主題，從而快速地讀懂，提高學習的效率。

（三）通過構(gòu)建教學情境激活學生的閱讀思維

大部分小學生都具備形象思維較為活躍的特點，本身的認知能力和理解能力相對較弱，在具體教學過程當中，想要全面地激活學生的學習主動性和閱讀思維，教師就必須要打破傳統(tǒng)僵化的閱讀課堂，利用多媒體教學設(shè)備為學生構(gòu)建教學情境，利用生動的圖片、動畫、視頻、音頻的方式來呈現(xiàn)閱讀教學內(nèi)容，利用PPT課件和電子教案，來進行重難點知識的詳細分析，引導學生直觀、具體地進行語文閱讀和學習。

（四）合理安排閱讀任務(wù)

閱讀一直是小學語文教學的重點和難點，為了提升學生的閱讀能力，許多學校采用了題海戰(zhàn)術(shù)，希望幫助小學生提高語文閱讀能力。但這種方法缺乏合理性，學生缺乏自主學習的時間和機會，長此以往，就會產(chǎn)生抵觸情緒。這需要教師為學生合理安排閱讀作業(yè)，通過豐富多彩的閱讀作業(yè)激發(fā)學生的閱讀積極性，使學生在閱讀中收獲多多。

（五）重視評價，及時了解學生狀況并改進教學

在閱讀課堂教學中，對教學評價不能忽視，這是了解學生課堂學習效果的關(guān)鍵工作。因此，教師對此要重視起來，然后設(shè)計科學的評價方法，檢驗學生的課堂學習狀況。一般來說，最好設(shè)計開放性的實踐任務(wù)，讓學生在實踐中全面展現(xiàn)自身的語文學習成果。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)學生表現(xiàn)出來的問題，對后續(xù)教學予以適當調(diào)整，加強對學生短板的針對性教育，從而提升閱讀教學的有效性。

三、總結(jié)

在小學語文教學中，為了提高小學生的語文閱讀能力，教師應注重轉(zhuǎn)變教學方法，在了解學生學習情況的基礎(chǔ)上，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的閱讀興趣，設(shè)置相應的閱讀任務(wù)，引導學生更好地進行自主閱讀，更好地促進小學生健康成長。

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