淺議教育技術(shù)在小學科學中的相輔相成

陶樂平

【摘? ? 要】教育技術(shù)在現(xiàn)代教學中的有效應用已經(jīng)是一個不可置疑的問題，應該切實掌握這門技術(shù)，真正地用到教學實踐中去。而小學科學標準強調(diào)科學能力的培養(yǎng)，并且注意培養(yǎng)青少年的科學態(tài)度、科學意識，使其具有良好的科學素養(yǎng)。著重于如何能有效地將兩者結(jié)合起來，解決實際存在的問題，發(fā)揮它的真正價值和有效作用。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)? 教學媒體? 小學科學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.041

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學學科中的運用越來越廣泛。教育技術(shù)是為了促進學習，對有關(guān)的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。當前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代課堂發(fā)生了重大的變化。不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來教育內(nèi)容、教學組織及課堂教學中師生關(guān)系的變化。下面，我結(jié)合教學實踐，談談在小學科學教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。

一、科學能力的培養(yǎng)離不開現(xiàn)代教育技術(shù)

小學科學課標要求培養(yǎng)小學生的科學能力，注意培養(yǎng)小學生的科學態(tài)度、科學意識，使其具有良好的科學素養(yǎng)，為今后的更高層教育或從事生產(chǎn)活動奠定認識自然、利用自然和改造自然的基本能力?？茖W能力包括了科學應用能力、科學調(diào)查能力、交流能力、自我學習能力以及創(chuàng)造能力，其中科學調(diào)查能力、自我學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在越來越離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。

傳統(tǒng)教育強調(diào)學生“學到了什么”，而新課標強調(diào)學生“學會學習”?？茖W在發(fā)展，知識沒有邊際。學生面對的是一個不斷發(fā)展變化的知識體系，如果本身不具有一個與之相適應的認知結(jié)構(gòu)，那么他就是一個不會學習的人。若以學生已有的知識儲備情況，沒有合適的途徑，根本不能獨立完成學習或?qū)W會學習，而現(xiàn)代教育技術(shù)能讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與之有關(guān)的信息，通過多種方式進行交流，學生在學習過程中多種刺激同時作用，有利于激發(fā)學生的學習動機，有利于學生自主性學習。教育技術(shù)的理論特征符合創(chuàng)造性思維的認識規(guī)律;其次教育技術(shù)實踐活動與創(chuàng)造性思維的應用研究相一致。教育技術(shù)在教學中的應用應從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力開始。

所以現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應用，可以促進小學科學新課標教育的實施。

二、科學探究方式的改變離不開現(xiàn)代教育技術(shù)

“兒童是天生的科學家”不是一個隱喻，兒童不斷進行著自己的研究，或因好奇而探究，從而發(fā)展自己的理解，或因困惑而探究，從而不斷釋惑，兒童不斷地進行著認知的自我挑戰(zhàn)和科學實踐。

小學生的研究往往是零散的、隨機的、淺嘗輒止的，其日常認知也是片斷的、主觀的、非系統(tǒng)的，所以科學教育的作用就是不斷對學生的日常科學研究進行干預，并期望影響他們的認知發(fā)展、探究能力和價值觀。

課標的改變使我們對教學的處理也發(fā)生了重要的改變，要求每個學生都獨立表達自己的觀點并記載在自己的科學記錄本上。鼓勵學生用圖文結(jié)合的方式做出解釋，對自己的觀點能舉出支持自己的事實和推理方法，并吸取班級交流的信息進行整合，以便在之后的學習中反復評估自己的看法。

通過溫州小學生網(wǎng)上科學觀察日志評比活動可以看出，學生通過網(wǎng)絡日志發(fā)表自己的觀察過程及發(fā)現(xiàn)，對科學的探究發(fā)生了翻天覆地的變化。孩子的記錄水平不斷進步，利用網(wǎng)絡查找資料、上傳文件和視頻、制作圖片等，學生們的科學素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，他們的綜合能力也得到了提高。同時，網(wǎng)絡科學日志搭建了一個平臺，讓孩子們互相對話、交流和分享科學心得，也讓孩子們建立一個觀念：網(wǎng)絡可以用來更好地學習。所以現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應用，可以促進小學科學探究活動的改革。

三、科學課堂的轉(zhuǎn)變離不開現(xiàn)代教育技術(shù)

在中小學課堂教學中運用多媒體，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰(zhàn)，是教學改革的一次質(zhì)的飛躍。恰當利用多媒體進行課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使課堂教學生動形象，能夠全方位地調(diào)動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的知識殿堂，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)的目的。

多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息量也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存，其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質(zhì)，使學生心理活動始終處于積極狀態(tài)。

多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設情境、吸引學生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境、借境悟理，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規(guī)律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。

多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學生的反應做出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。

多媒體教學彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以豐富的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出得天獨厚的優(yōu)勢。所以現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應用，能有效促進科學課堂的轉(zhuǎn)變。

教育技術(shù)在現(xiàn)代教育教學中的應用已是教育發(fā)展的必然趨勢?？偠灾?，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應用，能給小學科學課堂教學注入新的生命和活力。

參考文獻

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