關(guān)于如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性研究

李?lèi)?ài)玲

【摘? ? 要】課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的主要場(chǎng)所，因此課堂教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師而言，應(yīng)思考如何提升閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生通過(guò)閱讀不斷提升語(yǔ)文水平并打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?；诖?，本文對(duì)如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 課堂教學(xué)? 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.031

我國(guó)在20世紀(jì)末推行了新的基礎(chǔ)教育改革，再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體性，并對(duì)廣大教師提出了要以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)制定教學(xué)方案的要求，表示只有這樣才能不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

一、高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)

第一，主要問(wèn)題。不能全面考慮學(xué)生的需求是當(dāng)前高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的各方面需求也發(fā)生了非常大的變化，但部分小學(xué)語(yǔ)文教師依然用過(guò)于傳統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)的方式開(kāi)展教學(xué)，對(duì)教材的依賴(lài)性過(guò)高，以至于思維能力和心智水平等還處在初級(jí)階段的小學(xué)生無(wú)法得到個(gè)性化發(fā)展。第二，發(fā)展趨勢(shì)。識(shí)字早已經(jīng)不再是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的唯一目標(biāo)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要綜合閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)等多項(xiàng)能力的培養(yǎng)，這樣才能令學(xué)生在素質(zhì)教育初級(jí)階段獲得更全面的發(fā)展。其中閱讀是小學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，因此，教師也要將培養(yǎng)閱讀能力作為重中之重，這也決定了高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要不斷思考如何才能做好閱讀教學(xué)，進(jìn)而在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)展小學(xué)生的各項(xiàng)能力。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)有效性的提升策略

（一）改變教學(xué)方法，在互動(dòng)中提高效率

首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再使用單一的灌輸式教學(xué)方法，否則會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于沉悶，而且更不利于師生的互動(dòng)。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，灌輸式的教學(xué)方法很容易影響學(xué)生的興趣，進(jìn)而降低教學(xué)有效性，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)課堂教學(xué)而言，互動(dòng)可令課堂氛圍更加活躍，通過(guò)問(wèn)題和學(xué)生積極互動(dòng)，并且讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)得到顯著提升，而課堂教學(xué)的有效性也將因此而提高。其次，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)課堂，因此，教師要通過(guò)信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在使用板書(shū)教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，這樣可令教學(xué)過(guò)程變得更加有趣和生動(dòng)，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》為例，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)北京春節(jié)期間的景象以及北京的各種春節(jié)習(xí)俗，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中就對(duì)北京的春節(jié)有了更為清晰的了解。當(dāng)學(xué)生觀看完，教師可以結(jié)合板書(shū)講解來(lái)繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)《北京的春節(jié)》這篇課文的印象，同時(shí)也可以向?qū)W生提出北京的春節(jié)都有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗，人們?cè)诖汗?jié)期間都要做什么等問(wèn)題，讓學(xué)生利用這些問(wèn)題展開(kāi)討論。當(dāng)學(xué)生討論完畢并且給出個(gè)人的理解以后，教師可以對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的積極性和提升學(xué)生的信心。這種教學(xué)方法相較于單純?yōu)閷W(xué)生講解課文，可獲得更好的效果，由此也可促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

提升自身素養(yǎng)，改變教學(xué)觀念。教師是學(xué)生和知識(shí)之間的橋梁，直接影響著課堂教學(xué)的有效性，因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)重視自身素養(yǎng)的提升。另外，當(dāng)前有些小學(xué)語(yǔ)文教師的觀念還比較傳統(tǒng)，如不夠重視學(xué)生主體、不能有效利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等，這些都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)有效性的降低。為了改變這一現(xiàn)狀，教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為教學(xué)有效性的提升提供充分保障。

教育和生活有著非常密切的關(guān)系，因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在開(kāi)展教育活動(dòng)過(guò)程中不能脫離生活，要改變傳統(tǒng)的完全依賴(lài)教材的教學(xué)觀念，這樣才能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升。以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)中的《臘八粥》為例，因?yàn)閷W(xué)生基本都有喝臘八粥的經(jīng)歷，因此教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)可以向?qū)W生提出我們一般在什么時(shí)候喝臘八粥、臘八粥里都有什么、為什么要喝臘八粥等問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以通過(guò)聯(lián)系自身喝臘八粥的經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，而教師利用這種方式也可以使教學(xué)臘八粥這篇課文閱讀的效果得到顯著提升。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體，加強(qiáng)正確引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，將自己當(dāng)成是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只使用口述或者板書(shū)的形式，要通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)并對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自我探求中形成對(duì)文章的深刻理解。以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)中的《匆匆》為例，教師可以讓學(xué)生自行閱讀一遍全文，然后思考文章中用了什么樣的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)“匆匆”，作者朱自清在本文中所要表達(dá)的中心思想是什么。當(dāng)學(xué)生閱讀完畢并且給出了答案以后，教師可以正式開(kāi)始這篇課文的講解，這樣學(xué)生就能在有了自己閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解作者真正想表達(dá)的是“時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，我們要珍惜生活中的每一分每一秒”。

小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，通常都會(huì)主動(dòng)去探索周?chē)氖挛铮處熆梢猿浞掷眠@一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)思考，這樣學(xué)生對(duì)閱讀就會(huì)產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，不同學(xué)生其興趣特點(diǎn)都有一定差別，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后再用更有針對(duì)性的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣閱讀教學(xué)的有效性也可得到更為顯著的提升。

（三）巧妙利用故事，合理安排活動(dòng)

小學(xué)生都非常喜歡聽(tīng)故事，一個(gè)有趣的故事通常能有效吸引學(xué)生的注意力，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展閱讀教學(xué)，以促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升。故事可以有很多種，比如說(shuō)文章的寫(xiě)作背景、作者的經(jīng)歷，與課文相關(guān)的故事等，以統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》為例，教師可以課前布置學(xué)生收集長(zhǎng)征故事，用講述長(zhǎng)征故事的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以拓寬學(xué)生的閱讀面，又能訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述等多種能力。

綜上所述，在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，教師要不斷思考如何才能夠提升閱讀教學(xué)的有效性。本文對(duì)此做了簡(jiǎn)要分析，希望能夠給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些有價(jià)值的參考建議，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

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