新課標(biāo)下初中語文教學(xué)之我見

劉競(jìng)梅

【摘? ? 要】根據(jù)新課標(biāo)改革要求，初中語文教學(xué)需要全面革新，為達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，只有深入學(xué)習(xí)課改理念，創(chuàng)新方法，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。初中語文學(xué)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)人生觀、文學(xué)涵養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，本文探究了筆者對(duì)初中語文教學(xué)的看法與見解。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 課堂教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.028

初中語文是學(xué)生為以后更好地學(xué)習(xí)語文打基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段，同時(shí)也是學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，然而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式中，“死讀書，讀死書”成為現(xiàn)在學(xué)生的通病，不去了解作者真正想表達(dá)的意圖以及想給后人的啟示，而只顧完成任務(wù)。所以在新課標(biāo)的背景下，初中語文教師應(yīng)改變教學(xué)方式和教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，改變學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正投入到語文中去，下面先從筆者對(duì)初中語文教學(xué)的看法開始。

一、部分教師照本宣科，不注重講解課文的真正內(nèi)涵

所謂照本宣科，意思是形容講課、發(fā)言等死板地按照課文、講稿，沒有發(fā)揮，不生動(dòng)。語文這種文字型的科目，課文冗長(zhǎng)，讀一篇課文需要花大量時(shí)間，還不一定理得清思路且讀得懂;文言文讀起來艱澀拗口不易懂，字詞容易認(rèn)錯(cuò)，解釋還多種多樣;作文提筆忘字、難以下手純靠編，這些都是造成教師容易照本宣科的原因。部分教師不愿意花時(shí)間去鉆研，拿著以前的舊課件重復(fù)地講，可能新出臺(tái)的考綱考點(diǎn)都懶得去查閱，這些都是會(huì)對(duì)學(xué)生的考試造成很大影響的行為。還有部分教師，害怕學(xué)生理解不到位，干脆直接放棄不講，課文的內(nèi)涵和教育意義都被拋之腦后，無論是哪一種，都嚴(yán)重違背了教學(xué)的初衷。如今教育改革進(jìn)行得如火如荼，如果因?yàn)樾〔糠纸處煵槐M責(zé)，使原本應(yīng)該向前推進(jìn)的改革歷程卡頓不前，那將是教育和學(xué)生的一大損失。所以筆者認(rèn)為，應(yīng)該嚴(yán)格把控教師資格的制度選拔，加強(qiáng)對(duì)教師師德的培養(yǎng)，考驗(yàn)教師的教學(xué)水平和教育理念，決不讓語文成為眾矢之的。

二、充分利用探究性的教學(xué)模式，把握課堂教學(xué)的主旨

語文是最容易實(shí)施探究式教學(xué)模式的科目，如小說，教師在正式上課前提出幾個(gè)問題：“小說中作者對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌有哪些？”“作者對(duì)自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫的字段有哪些？”“作者想表達(dá)的中心思想是什么？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀全文，并把答案畫在課文中，如此一來，學(xué)生既了解了文章的大意，也促進(jìn)了學(xué)生閱讀思考。但是這種探究性的教學(xué)模式也有缺點(diǎn)，學(xué)生把大部分時(shí)間利用在了找人物的特征上，始終停留在淺層次的方面，小說的主旨被忘記，學(xué)生的收獲不僅會(huì)減少，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降。這就要求教師時(shí)刻把握教學(xué)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向理解課文的深處，體會(huì)課堂教學(xué)的主旨，切勿被學(xué)生牽著鼻子走，要有自己的思維模式、清晰流程，合作、探究才能運(yùn)用得合理恰當(dāng)。

三、注重情感的感受、意境的體驗(yàn)、背后的思考

語文課文中的詩詞歌賦都有很強(qiáng)的意境情感，意境是指抒情作品中呈現(xiàn)的情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動(dòng)的、韻味無窮的詩意空間，教師在授課的過程中應(yīng)掌握情感的把控，帶領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)美課文中徜徉。例如，課文《蘇州園林》中描寫的栽種和修剪的樹木著眼在畫意，花墻和廊子也層次錯(cuò)落，各色各式的門窗盡量工細(xì)而不庸俗，學(xué)生跟隨著作者的視角，把蘇州園林中景致感受了一遍，并在字詞字句中感受到作者對(duì)當(dāng)時(shí)舊社會(huì)里自私自利、玩忽職守的知識(shí)者的批判，另一篇課文是來自雨果先生的《給布特勒的信》，作者在文中著重描寫了圓明園的宏偉與輝煌，卻在結(jié)尾用反諷的手法嚴(yán)厲控訴了英法的強(qiáng)盜行為。無論是哪一篇課文，教師在授課的過程中都應(yīng)注重作者情感的表達(dá)，蘇州園林的美麗以及背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，圓明園的磅礴以及背后對(duì)學(xué)生的教育意義，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)作者的文章引發(fā)自己作為學(xué)生應(yīng)該做什么，應(yīng)該為社會(huì)做什么的這種共鳴與思考。教師的任務(wù)不單單在于讓學(xué)生學(xué)懂課文，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中提升自己，反思自己，糾正自己，以史為鏡知興替。

四、新課標(biāo)背景下，閱讀、運(yùn)用題、作文的具體實(shí)施辦法

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

教師在語文課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的課堂指導(dǎo)，比如，在講授閱讀專題時(shí)，教師可以根據(jù)文章的主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀課文，在學(xué)生閱讀遇到難以理解的段落時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并將學(xué)生認(rèn)為難以理解的地方提出來解答。如果學(xué)生認(rèn)為此種方法效果不好或是收效甚微時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，大力吸取新方法、新經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，以最新的教學(xué)方案來進(jìn)行教學(xué)。

（二）講解解題技巧，歸納錯(cuò)題集錦

特別是運(yùn)用題，考官主要考查學(xué)生對(duì)硬知識(shí)的掌握程度，成語的意思，病句的錯(cuò)誤類型，動(dòng)詞、形容詞、副詞怎么用，什么時(shí)候用等等，當(dāng)然，像成語、病句這種，有專門的意思和錯(cuò)誤類型，只要教師把解題技巧教給學(xué)生，運(yùn)用題就會(huì)變得簡(jiǎn)單許多。還有就是要?dú)w納總結(jié)錯(cuò)誤列成集錦，將學(xué)生容易做錯(cuò)的成語進(jìn)行歸納整理，形成一個(gè)專題對(duì)其特別講授，另外，易出錯(cuò)的句型也要整理，像成語一樣，形成一個(gè)系統(tǒng)，只有系統(tǒng)化地教學(xué)才能提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）提倡自由寫作，培養(yǎng)自改能力

傳統(tǒng)作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)范文使用，結(jié)構(gòu)規(guī)范，看似結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚，實(shí)際上都是固定模板，對(duì)學(xué)生的寫作能力沒有很大提升。此刻學(xué)生對(duì)寫作還停留在“編”的階段，并沒有清晰的寫作方法，但也正因?yàn)橥Ａ粼凇熬帯钡碾A段，不如讓學(xué)生自由想象，自由發(fā)揮，任何奇思妙想都寫在作文中，隨后教師對(duì)作文進(jìn)行指導(dǎo)以便讓學(xué)生自行修改，不要像傳統(tǒng)寫作那樣刨根問底、空談大話，一旦學(xué)生體會(huì)到了寫作的成功和樂趣，寫作能力會(huì)大幅度提升。

總而言之，初中語文課堂教學(xué)在新課標(biāo)改革背景的推動(dòng)下，教師深入進(jìn)行了教學(xué)改革和教學(xué)轉(zhuǎn)變，擺脫照本宣科不深入理解課文的狀態(tài)，向任務(wù)型教學(xué)、情感感受型教學(xué)推進(jìn)。一方面可以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，另一方面與學(xué)生深入交流，既可以了解學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的看法，又可以增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽、氛圍濃烈的課堂，建立和完善課堂教學(xué)制度，促進(jìn)素質(zhì)教育和綜合能力的發(fā)展，有效反饋新課標(biāo)背景下改革初中語文課堂教學(xué)的意見。

參考文獻(xiàn)

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