多媒體在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用

徐翠

【摘? ? 要】音樂有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育中都必不可少的一門課程。但是從教育現(xiàn)代化程度來看，音樂課堂中的多媒體教學(xué)起步較晚，音樂學(xué)科與多媒體的結(jié)合也相對松散，導(dǎo)致了音樂的影響力和趣味性出現(xiàn)一定的下降趨勢，因此需要教師科學(xué)運用多媒體輔助教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 中學(xué)音樂? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.023

隨著教學(xué)信息化和現(xiàn)代化時代的到來，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在課堂中的運用越發(fā)頻繁和廣泛，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，收集教學(xué)相關(guān)素材以及優(yōu)化教學(xué)手段方面都離不開多媒體的幫助。因此，廣大音樂教師也不能落于人后，而要積極構(gòu)建將音樂教學(xué)課堂與多媒體技術(shù)相結(jié)合的策略，大力推動音樂教學(xué)課堂信息化、數(shù)字化和媒體化特色發(fā)展?；诖耍疚膶θ绾卧谥袑W(xué)音樂教學(xué)課堂中運用多媒體進行了探究。

一、多媒體在中學(xué)音樂教學(xué)中運用的價值

（一）充分展現(xiàn)音樂學(xué)科特色，增強學(xué)生課堂代入感

音樂學(xué)科是一門具有外在多樣形式和內(nèi)在豐富情感的學(xué)科，音樂教學(xué)的感性特質(zhì)突出，教學(xué)內(nèi)容的多樣化特點明顯，因此，單純依靠教師口述教學(xué)或者板書教學(xué)往往無法觸及音樂學(xué)科內(nèi)核，也難以完整展現(xiàn)音樂學(xué)科特色。這也就使得在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)代入感不強，在辨別不同的音樂類型等方面也缺乏相應(yīng)的認識。久而久之，音樂教學(xué)就喪失了其最本質(zhì)的屬性，且教學(xué)的獨特風(fēng)格喪失，學(xué)生無法感知音樂學(xué)科獨有的內(nèi)涵與特點。而隨著多媒體的加入，教師在挖掘音樂學(xué)科多樣內(nèi)涵，展現(xiàn)音樂多種形式，構(gòu)建教學(xué)多樣主題方面能夠更加得心應(yīng)手，并通過結(jié)合多媒體中的音樂藝術(shù)素材來全方位展示音樂學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的獨特魅力和特色。如教師可以借助多媒體全程播放背景音樂，打造具有音樂氛圍的教學(xué)課堂。這樣一來，音樂的節(jié)奏美、韻律美和畫面美都能夠通過多媒體這一媒介完整地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生打造一場視覺和聽覺的盛宴，從而將學(xué)生牢牢地吸引到課堂中，不斷激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的代入感和歸屬感。

（二）提升教學(xué)靈活性和多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

縱觀以往的音樂教學(xué)課堂，教師的教學(xué)課堂核心過程主要為教師演唱、伴奏演奏以及學(xué)生跟唱。音樂教學(xué)的形式相對固定和單一，學(xué)生長期接受這種教學(xué)風(fēng)格久而久之就會產(chǎn)生審美疲勞，繼而失去學(xué)習(xí)音樂的好奇心和新鮮感，喪失音樂學(xué)習(xí)探索的興趣。這在很大程度上與教師教學(xué)工具使用，多樣化教學(xué)課堂構(gòu)建能力不足有關(guān)。教師始終在以自己為中心進行戰(zhàn)斗，個人能力有限，個人思維局限，自然難以長期保持音樂教學(xué)的靈活性和新鮮感。而教師積極運用多媒體輔助教學(xué)，無疑拓寬了音樂教學(xué)的思維，并給教學(xué)方法的多樣性和靈活性創(chuàng)造了更多的機會和更好的條件。一來多媒體指導(dǎo)下的教學(xué)組織更加靈活高效，教師根據(jù)需要收集整理教學(xué)素材，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)順序，而不用像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣完全拘泥于既定的教學(xué)計劃。二來多媒體輔助下的教學(xué)使得教師可以在口頭講解、板書描繪以及親自伴奏之余增加其他的教學(xué)形式，既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又減輕教師教學(xué)負擔(dān)。而這樣靈活生動的多媒體教學(xué)課堂，自然也就能產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的作用。

二、多媒體在中學(xué)音樂教學(xué)中運用的策略

（一）借助多媒體拓展音樂知識，豐富學(xué)生的音樂見解

音樂代表的不僅僅是歌曲演唱本身，還涵蓋了歷史、地理以及美術(shù)等多學(xué)科的知識和內(nèi)容，整合了歌曲、舞蹈、樂器演奏以及傳統(tǒng)京劇、相聲、勞動號子等多種藝術(shù)形式，是對教學(xué)課堂的全面拓展與提升，也是對學(xué)生綜合知識結(jié)構(gòu)的有效塑造。而在還原音樂學(xué)科多種藝術(shù)形式方面，多媒體的作用和優(yōu)勢不容小覷。多媒體具有整合多種教學(xué)素材，廣泛涵蓋世界文化信息的特點，因此，教師按需求搜集音樂教學(xué)資料，將音樂藝術(shù)類的視頻、音頻、文字以及圖片素材整合到教學(xué)內(nèi)容中，將有利于拓展音樂教學(xué)知識，豐富學(xué)生的音樂見解。

（二）借助多媒體輔助表演演唱，豐富課堂教學(xué)活動

音樂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)就是音樂表演，學(xué)生演唱歌曲或者表演舞蹈都有助于學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，發(fā)覺學(xué)習(xí)音樂的樂趣和魅力所在。同時，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行課堂表演，還有助于提升學(xué)生課堂參與積極性，豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造音樂藝術(shù)作品的動力。這個過程中，教師對多媒體的運用一方面要體現(xiàn)在為學(xué)生提供多種選擇，滿足學(xué)生實際表演需要。如課堂上教師鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的歌曲進行演唱表演，為學(xué)生選擇舞蹈片段讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，擺脫教材教學(xué)的局限性，有效打造多樣化的音樂表演環(huán)節(jié)。另一方面體現(xiàn)在要通過多媒體優(yōu)化學(xué)生表演過程，提高學(xué)生表演感染力，營造良好課堂氛圍。比如教師在學(xué)生歌曲演唱的時候，運用多媒體配合展示符合歌曲情境的圖片或者視頻，構(gòu)建音畫一體的沉浸式教學(xué)課堂，并有效激發(fā)學(xué)生的表演欲望。這樣，多媒體輔助下具有豐富活動的音樂教學(xué)課堂就能夠快速建成。

（三）借助多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，抓住學(xué)生注意力

音樂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)和情感教學(xué)，所以對課堂情境的要求極高，如果教師未能創(chuàng)設(shè)符合音樂特色的教學(xué)情境，那么學(xué)生往往很難全身心地投入到課堂中并深度感知音樂和感悟音樂。因此，教師還應(yīng)當(dāng)將多媒體運用到創(chuàng)設(shè)課堂情境這一環(huán)節(jié)中來，通過發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生打造具有沉浸感、音樂感的特色教學(xué)課堂。教師應(yīng)當(dāng)將多媒體的運用完整化，始終貫穿教學(xué)的全過程，并最大程度展示多媒體應(yīng)用的多樣化特色，給學(xué)生帶去獨特的音樂學(xué)習(xí)感受。比如教師以某一種音樂類型為教學(xué)主線，借助多媒體設(shè)計課件并收集相關(guān)的音樂素材進行展示，將多媒體的運用內(nèi)化到每一個環(huán)節(jié)，細化到每一個知識點中，時刻為學(xué)生創(chuàng)造全新的興趣點，從而牢牢抓住學(xué)生的注意力。這樣教學(xué)的全過程就能夠始終具備較好的情景氛圍，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，無論是教師的教學(xué)理念，還是實際運用的教學(xué)方法，抑或教學(xué)組織的整個過程都應(yīng)當(dāng)緊隨時代潮流，發(fā)展具有現(xiàn)代性、先進性和科學(xué)性的課堂特色，讓音樂學(xué)科在當(dāng)代依舊迸發(fā)出強大的生命力，與時俱進地對學(xué)生產(chǎn)生培養(yǎng)價值和影響意義。教師在運用多媒體進行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合音樂學(xué)科特點，積極滿足學(xué)生主客觀需要，吸引學(xué)生主動參與到課堂中，透過多媒體視角發(fā)現(xiàn)豐富多彩的音樂世界，繼而培養(yǎng)自身良好的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻

[1]葉華高.利用多媒體，點亮音樂課——中學(xué)音樂課運用多媒體之淺見[J].中小學(xué)電教：教學(xué)，2019.

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