淺析如何提高中職美術教學有效性

覃明麗

【摘? ? 要】中等職業(yè)學校美術教學對于學生更好地提高藝術審美和藝術創(chuàng)作來說至關重要，教師應提高中職美術教學有效性，使學生高效地學習美術，達到教師教學質量高、學生美術創(chuàng)作能力強的理想效果。本文主要探討的是如何運用有效的教學方法提高中等職業(yè)學校美術教學的效率。

【關鍵詞】中職? 美術? 教學有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.017

教師的教學水平和教學方法深刻地影響著學生的學習效果。教師科學的美術教學技能不僅能讓學生更好地提高美術創(chuàng)作能力，還能提高美術教學的質量和學生的審美素質。這就需要教師科學地指導美術教學，不僅在美術繪畫方面嚴格要求學生，更要培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力、想象力和創(chuàng)造力。教師應及時發(fā)現(xiàn)美術教學過程中存在的不足和問題，并著力解決好這些問題，從而達到美術教學的高效率和高質量。

一、中等職業(yè)學校美術教學中存在的問題

（一）美術教學形式單一，缺乏創(chuàng)新性

美術教學與語文、數(shù)學等以理論知識為主的科目不同，它更加注重學生藝術想象力和實際操作手法的熟練程度，對于學生的藝術創(chuàng)造力有很高的要求。但中等職業(yè)學校的美術教學活動中，教師多數(shù)是以美術理論知識講解為主，學生實際的美術創(chuàng)作練習較少。這樣的教學雖然增強了學生的理論知識掌握，但形式過于單一，禁錮了學生思維想象，缺乏創(chuàng)新性，不利于學生獨立審美意識的培養(yǎng)，反而制約了教學發(fā)展。所以，學生學習美術需要非常新穎的教學引導，單一的教學方式不僅不能激發(fā)學生的藝術想象力，還阻礙學生審美思維的培養(yǎng)，久而久之，學生的學習積極性低，美術創(chuàng)作能力沒有真正得到培養(yǎng)，這與美術教學的目標背道而馳。

（二）教師教學缺乏相應的美術情景教學

教師開展的美術教學活動大多數(shù)是室內(nèi)教學，以模特或是實物為模擬對象，再加上教師在講解過程中時知識點的分解，以此引導學生進行創(chuàng)作。這樣的教學情境具有局限性，限制了學生創(chuàng)作的空間，更重要的是，室內(nèi)教學容易使學生對于藝術的審美和見解形成固定思維。比如，對于人物肖像的審美和創(chuàng)造僅僅局限于五官和線條的描摹，可能會忽視神態(tài)和情緒的把握，從而導致學生作品千篇一律，沒有形成自己的特色。美術教學創(chuàng)造獨特的情景很重要，固定的教學情境和生硬的教學手段對于美術教學的有效性有很大的制約作用，會導致教師教學方式死板、缺乏情境性，也會使學生的學習積極性不高，形成聽之任之、麻木、被動的學習習慣，即使教師講得再生動、再科學，學生也不能充分感受到藝術魅力，從而導致教學效率和教學質量下降。

（三）學生的藝術創(chuàng)造力沒有被開發(fā)出來

美術教學活動中，教師主要起引導作用，真正實際動手繪畫的還是學生，但中等職業(yè)美術教學中，還是以教師教授，學生接受為主，學生獨立的藝術創(chuàng)造力受到教師教學內(nèi)容的制約，未被全面開發(fā)出來。此外，學生雖然具有一定的審美體驗，但并未形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的審美能力，僅僅只是學生對于景色、繪畫、建筑等的表層的、潛在的審美感受而已，教師在美術教學過程應該重視學生的這種審美經(jīng)驗，而不是扼殺學生獨立的審美體驗，教師不應該對于學生某些獨特的、不常見審美思維視而不見或是強制改造，這樣不僅違反了學生審美的獨特性理論，還制約了美術教學中學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。美術教學旨在提高學生藝術審美、藝術想象和藝術創(chuàng)造能力，這三者的不均衡發(fā)展，忽視學生藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對于提高美術教學的有效性十分不利。

二、怎樣提高中等職業(yè)學校美術教學的有效性

（一）探索富有創(chuàng)造性的教學形式

美術教學活動的開展，需要教師創(chuàng)設豐富多彩的教學形式，如教師可擬定主題，讓學生自由創(chuàng)作與主題相關的作品。此外，教師可以積極倡導相互教學法，讓學生與學生之間相互合作，在創(chuàng)作過程中，讓學生組成合作小團隊，共同探索創(chuàng)作主題，相互指出對方的優(yōu)點和不足等。教師在擬定教學方案時，可多層次、多方面進行教學探索，積極嘗試形式新穎、內(nèi)容豐富的教學形式，著力提高學生學習的積極性，創(chuàng)造出生動有趣的教學氛圍。此外，教師還應該突破傳統(tǒng)美術教學方法的局限，大膽創(chuàng)新教學形式，充分考慮學生原有的美術創(chuàng)作能力，并結合學生實際，創(chuàng)設新穎的、獨特的教學方式。

（二）營造氛圍濃厚、生動活潑的美術教學情景

美術教學活動包括理論知識的教學和實際創(chuàng)作能力的教學，教師在傳授美術知識時，應當注重教學情景的營造，實際的、直觀的實物教學比紙上談兵式的理論灌輸更加重要。例如，曹司勝《趕巴扎的維族老人》、陳天的《千古漣漪清絕地》等名作，無一不是在畫面清新明麗或素麗淡雅的情景中創(chuàng)作出來的。所以，美術教學活動營造情景十分重要，教師應當積極探索生動的教學情景，積極進行生活化情景創(chuàng)設以及真實環(huán)境模擬創(chuàng)建，通過生動的情景教學，讓學生感受到藝術的魅力和價值，從而提高學生的美術學習能力，進一步提高美術教學的效率和質量，讓中等職業(yè)學校美術教學變得生動活潑，實現(xiàn)美術教學高效率、高水平的教學目標，培養(yǎng)具有真才實學的優(yōu)秀學生。

（三）通過科學引導積極開發(fā)學生的藝術創(chuàng)造力

學生不是空著腦袋進入教室的，教師在傳授理論知識的同時，不應該忽略學生已有的知識經(jīng)驗基礎。美術教師也是一樣，在教學生們進行美術創(chuàng)作的同時，應該尊重學生已有的知識經(jīng)驗，將學生零散的、未成系統(tǒng)的知識經(jīng)驗進行科學引導，幫助學生在原有的知識基礎上，更好地進行藝術創(chuàng)作。這個過程最重要的是開發(fā)學生的藝術創(chuàng)造力，個體的審美差異性決定了個體藝術創(chuàng)造的差異性。梵·高被認為既是天才，又是瘋子，他有鮮明的個性、獨特的審美，他的藝術創(chuàng)造可以說完全自由，藝術創(chuàng)造力大膽而奇特，《星空》真正詮釋了他的審美藝術造詣。因此，教師在傳授知識的過程中，應當尊重每一位學生的藝術創(chuàng)造力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，激發(fā)學生對美的探索，從而形成自由、開放的教學風格，提高美術教學效率。

總而言之，教師在如何提高中等職業(yè)學校美術教學有效性的方面存在許多問題，教育教學應當重視這些問題，并積極探索解決問題的方法和策略，用正確、科學的教學方法指引學生學習，用獨特、新穎的教學風格提高學生積極性，尊重學生，愛護學生。與此同時，在美術教學過程中合理運用獎勵和批評，平等對待學生，同時注重開發(fā)學生思維想象力和藝術創(chuàng)造力，創(chuàng)造新穎的教學策略，提高美術教學中學生的自主創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)美術教學的有效性。

參考文獻

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