淺談高中語文知識面的拓展教學

李曉穎

【摘 ? ?要】語文是中學生的必修學科之一，也是傳承中國歷史文化的主要介質(zhì)。教師應該開闊眼界，盡量在學生的能力范圍內(nèi)拓展他們的語文知識面。本文就談談學生知識面存在的問題及教師協(xié)助學生拓展知識面的措施。

【關鍵詞】高中語文 ?知識面 ?拓展教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.173

學海無涯，這是對知識文化的概述。人的一生都在不斷地學習、成長。高中生通過學習將會更加懂事、更加成熟、更加明理。高中語文的教學將見證高中生們的成長過程。在教學中，我們不應該只將教學的知識面局限在高考范圍內(nèi)。我們應當開闊眼界與知識面，帶領學生用廣闊的胸襟，用無限的智慧去迎接語文的學習天地。

作為高中語文教師，我認為導致學生存在知識面狹窄的主要原因有兩個方面。一方面是高中學習階段的本質(zhì)問題。高中學習階段，對教師、學生、家長，甚至是社會都是一種挑戰(zhàn)。高中生作為高中階段的主人，學習的壓力對于他們來說，不是無形的，反而是最重的。學習時間緊迫，學習任務重，學習要求高都是帶給高中生壓力的源頭。學生只能將時間好好利用，盡量掌握高中語文教學所傳遞的知識。另一方面的原因在于高中生本身。對于大部分的高中生來說，在學習過程中，都是在獨立的學習，這樣雖然對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有好處，但是不與人交流探討，就不能學習到別人的好的學習方法和思考方式，這樣對于拓展學生的知識面來說是不利的。

面對高中生的如此現(xiàn)狀，為了協(xié)助學生拓展語文知識面，教師要合理利用教學資源與教學措施，帶領學生在學習語文課本知識的同時，也相應地拓展了語文知識面。我建議教師們從以下三個方面采取相應的教學措施。

一、課堂拓展

課堂是學習的主要場所，是教師與學生最為廣泛接觸的機會。在語文課堂上，大多數(shù)的教師只專注于課本，認為只要讓學生掌握最基礎的知識即可。當然，不給高中生造成過多的學習壓力，這種做法是對的。但是，課本中基礎知識的學習憑高中生的學習能力已經(jīng)可以參透大概。為了提高學生的能力，開拓他們的語文知識面，教師還應利用課堂展開更多知識的教學。就語文課本而言，教師可以從兩個方面著手拓展。一方面是文章的拓展。課本中出現(xiàn)的文章必然是學習語文的基礎，也是知識掌握的代表。教師可以通過備課準備相關優(yōu)秀的語文作品，讓學生更為廣泛地接觸類似的語文知識。如此做法，能帶領學生領略文化的類似與差異，同時，既開拓了他們的知識面，又培養(yǎng)鍛煉了他們的閱讀能力。另一方面是作者的拓展。語文學習中要想深入地了解文章，體會作者的思想情感，了解文章作者及其相關作品是重要途徑之一。出現(xiàn)在語文課本中的文學作者，他們都是對中國文化的詮釋有過付出與影響的人。因而，帶領學生了解作者，并且閱讀其相關作品，這樣的教學形式既豐富了課堂，還讓學生了解到一些新文化。課堂時間是有限的，教師必須合理地規(guī)劃教學時間，要學會將作者及相關作品等濃縮，在保證課堂上的豐富多彩時，也相應地拓展高中生的知識面。

二、課外拓展

在部分高中語文教師的眼中，課本才是最主要、最重要的。當然，我并不否認這個觀點。畢竟高中語文課本才是高中生的主要教材。但是教師似乎忽略了語文學習重要的不是知識的掌握與囊括，更重要的是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和學習習慣。文學修養(yǎng)指導學生做人，也將指引學生去主動地吸收文學知識，而學習習慣就是學生學習過程中最好的工具。因而，課外拓展也是高中語文教學的一部分。教師們先要借助的是課外讀本與名著。高中語文學習課本除了教材外，還有關于語文知識拓展的讀物，部分語文教師都已將其忽略，這本讀物中包括許多精彩的名著選段，也涵蓋了近代文學中的優(yōu)秀作品。這是一本指引學生跟上文化節(jié)奏的讀物。教師可以指導學生在課后時間多關注該讀物上的作品。除了這種正式教材外，我也鼓勵高中生在課后可以接觸雜志文摘報紙等。如《讀者》《青年文摘》等，在這些雜志中有一種大眾文化的存在，有一種通俗文化的反映。學生可以從一些文章獲得寫作靈感、題材，也可以從其中某些故事獲得感動與動力。在雜志報紙中也囊括了各種類型的文章，通過閱讀，學生有自己的體會與收獲。這是一種放松，一種評閱。語文的教學本就不應該局限在課堂與課本，為了豐富教學，提高學生的學習勁頭，拓展他們的知識面，教師應鼓勵學生在課后多接觸課外知識。

三、交流拓展

學習需要交流，學習是一個不斷積累經(jīng)驗的過程。作為語文教師，無論從知識見識度，還是從學習經(jīng)驗來說，我們相對更占優(yōu)勢，我們也應當利用這種優(yōu)勢去幫助學生開拓語文的學習。學習需要主動，需要表達，需要傳遞。高中語文教師不僅僅要鍛煉學生的知識接受與掌握能力，還要培養(yǎng)他們的應用能力。試卷是學生常見的考核形式，相應地改變形式，既能激發(fā)高中生的熱情，又能鍛煉他們的能力。作為高中語文教師，應鼓勵學生主動與教師進行交流。針對課文、名著、或者是某種修辭方法的運用，學生們完全可以表達他們的看法。這樣的交流或許會有沖突，或許會有討論，但是這種氛圍與情感是學習中的重要元素。與學生的交流可以幫助教師了解學生，可以讓學生體諒教師。這種情感共鳴，這種默契的培養(yǎng)是教學工作中的重要潤滑劑。當然，教師還可以組織班級里的學生進行小組交流，或者集體交流，或者為了節(jié)約教學時間，每節(jié)課堂的前幾分鐘教師可以讓幾位學生簡短地表達文學思想，或者與同學分享自認為有用的文學知識。但是需要提醒的是，教師要控制時間與氛圍，保證語文學習進行的同時，也保證學習氛圍的融洽。交流拓展是情感與思想的傳遞，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，鼓勵學生學會交流，成為思想的開拓者。

高中語文教學工作的確是任重而道遠。但是，作為人民教師，為了學生的未來，為了語文教學的進步，教師需要不斷地嘗試、改進。希望我們的努力能為學生營造學習的美好明天。

參考文獻

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[2]楊春麗.論高中語文課外拓展與德育教育[J].中學時代，2012（10）：198.