新課改下小學(xué)語(yǔ)文的啟發(fā)性教學(xué)研究

韓彬華

【摘 ? ?要】在新課改下，啟發(fā)性教學(xué)很大程度上是對(duì)傳統(tǒng)意義上語(yǔ)文教育的創(chuàng)新和總結(jié)，它不僅要求語(yǔ)文教師更新教育理念，營(yíng)造和諧積極的人文教育環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，發(fā)散思維，開(kāi)拓創(chuàng)新，為更高水平的語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?新課改 ?啟發(fā)性教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.169

新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育提出了新的要求，在傳統(tǒng)書(shū)本理論教育的基礎(chǔ)上更加側(cè)重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)教育。這既是新時(shí)代人文教育的要求，也是學(xué)生綜合發(fā)展的內(nèi)在體現(xiàn)。所以，在九年義務(wù)教育的初級(jí)階段，為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)在傳統(tǒng)書(shū)本教育的前提下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的思考意識(shí)。一般意義上，語(yǔ)文教師根據(jù)課本教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生傳授基本的語(yǔ)文常識(shí)和基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，借此引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中感受其中的魅力和語(yǔ)文表達(dá)的作用。所以，對(duì)于學(xué)生和語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，啟發(fā)性教學(xué)模式既是現(xiàn)代教育的理念創(chuàng)新，也是師生教學(xué)關(guān)系的深度體現(xiàn)。語(yǔ)文教師要在原有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷探索全新高效的啟發(fā)教學(xué)方法，學(xué)生也需要在老師的指導(dǎo)下積極進(jìn)取，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲取全新的思維。筆者認(rèn)為，在新課改下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的啟發(fā)性教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、更新和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的語(yǔ)文是學(xué)生系統(tǒng)接觸語(yǔ)文概念和獲取語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的啟蒙教學(xué)。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在很大程度上是依靠語(yǔ)文教師的專業(yè)教授和專業(yè)監(jiān)督輔導(dǎo)。所以，在啟發(fā)性教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要以課本教材為依據(jù)，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的生動(dòng)形象的元素，繼而提高課堂學(xué)習(xí)的注意力和參與性。

首先，語(yǔ)文教師在備課的過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的接受程度和知識(shí)的應(yīng)用發(fā)揮力，盡量將課堂內(nèi)容變得簡(jiǎn)單而又豐富多彩?，F(xiàn)階段的學(xué)生正處于世界觀和價(jià)值觀初步建立的年齡，而課堂所學(xué)的語(yǔ)文理念往往會(huì)對(duì)他們的人生觀產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，語(yǔ)文教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注對(duì)他們情感價(jià)值觀的指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂而又具有深刻內(nèi)涵。這樣的教學(xué)內(nèi)容一定程度上會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生極大的好感，從而深入到以后的啟發(fā)性思考中去。

其次，在更新和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視度，語(yǔ)文教師還要從具體內(nèi)容上進(jìn)行明確規(guī)劃。例如，在進(jìn)行生詞教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要改變以往填鴨式的教學(xué)方法，對(duì)一些有特點(diǎn)的生字（如象形字等）進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，增加課堂教學(xué)的深度和專業(yè)性，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮文字聯(lián)想，在趣味教學(xué)中加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行句意分析拓展時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該放慢教學(xué)進(jìn)度，逐步指導(dǎo)學(xué)生掌握句中的生字、生詞和相關(guān)連接詞的用法，進(jìn)而在一定程度上加深對(duì)整個(gè)句意的理解。

二、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案啟發(fā)教學(xué)

在啟發(fā)性教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還要注意對(duì)學(xué)生課文內(nèi)容的引導(dǎo)，而這需要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前對(duì)所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一定的熟悉和思考，進(jìn)而能夠讓老師深化教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。

首先，語(yǔ)文教師要注意在每次進(jìn)行新課之前對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生利用課下時(shí)間，通過(guò)資料搜查、詢問(wèn)家長(zhǎng)等方式對(duì)所要講授的新課有大概的了解，這樣往往會(huì)讓學(xué)生在搜查、詢問(wèn)的過(guò)程中積極激發(fā)語(yǔ)文思考，接觸到更廣闊的語(yǔ)文知識(shí)，繼而收到更好的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師會(huì)根據(jù)課本教材內(nèi)容中涉及的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課前依據(jù)自己的教學(xué)要求逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后將這些作業(yè)呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，一定程度上也可以豐富老師的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)的雙向帶動(dòng)作用。

其次，語(yǔ)文教師在導(dǎo)學(xué)案模式的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步通過(guò)課文導(dǎo)入的教學(xué)方式，讓學(xué)生在多樣的導(dǎo)入內(nèi)容中了解相關(guān)的創(chuàng)作背景和語(yǔ)文情境，有時(shí)學(xué)生也會(huì)針對(duì)老師的導(dǎo)入問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，繼而加深語(yǔ)文課堂教學(xué)的解答意義，為課文教學(xué)內(nèi)容蒙上一層面紗，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文解析的主動(dòng)性和課堂學(xué)習(xí)的趣味。例如，教師在教授古詩(shī)詞的內(nèi)容時(shí)，往往可以在導(dǎo)入中介紹與詩(shī)人相關(guān)的歷史文學(xué)事件，讓學(xué)生提前進(jìn)入中國(guó)傳統(tǒng)文化的氛圍中，繼而針對(duì)詩(shī)詞中所反映的自然環(huán)境、人文背景、思想感情等詩(shī)詞因素，讓學(xué)生深入到詩(shī)詞朗誦當(dāng)中，體會(huì)中國(guó)古詩(shī)詞的魅力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考與發(fā)言

在啟發(fā)性教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生大膽思考與積極發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有積極參與思考與發(fā)言，才會(huì)自覺(jué)地深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，體驗(yàn)語(yǔ)文中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈人文情感。

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)探索與求知的過(guò)程，尤其對(duì)歷史、人文、自然、社會(huì)等存在一定的好奇。所以，作為小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文啟蒙老師，在啟發(fā)性教學(xué)中更應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽思考，對(duì)于學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們借助多種學(xué)習(xí)手段，調(diào)查相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生與發(fā)展，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，深入思考，大膽創(chuàng)新，盡情地徜徉在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中，繼而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

其次，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言。由于語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，老師一方面要教授學(xué)生語(yǔ)文的閱讀理解思考能力，另一方面還應(yīng)該讓學(xué)生從小形成積極的發(fā)言習(xí)慣，讓他們?cè)诎l(fā)言的過(guò)程中逐步掌握字詞的組合、發(fā)言的技巧以及積極的在發(fā)言中進(jìn)行二次思考。這樣的教學(xué)方式往往是啟發(fā)性教學(xué)的終極方式，它能夠在很大程度上刺激學(xué)生將自己的所思所想大膽地表達(dá)在公眾面前，繼而讓學(xué)生在發(fā)言與交流中明白他人的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文思想的交流與匯合，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)提供的表達(dá)平臺(tái)與展示機(jī)會(huì)，是新時(shí)期啟發(fā)性教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的期望。

本文主要從三個(gè)方面討論了新課改下小學(xué)語(yǔ)文的啟發(fā)性教學(xué)模式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并深入掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維和技巧。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深刻體會(huì)到啟發(fā)性教學(xué)在現(xiàn)代教育中的重要地位，所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷地借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)思考與方法探索，積極引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體會(huì)語(yǔ)文對(duì)學(xué)習(xí)的啟發(fā)意義，進(jìn)而在語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)中深化思考，大膽提問(wèn)與發(fā)言，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)歸納合適的學(xué)習(xí)與思考的方法。

參考文獻(xiàn)

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