簡述幾個(gè)應(yīng)注意的語文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

楊艷

【摘 ? ?要】教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的學(xué)校活動(dòng)。課堂教學(xué)是學(xué)?；顒?dòng)的主要組成部分，課堂教學(xué)效率是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。由于語文教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和豐富性，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)必須充分考慮各項(xiàng)教學(xué)因素，注意教學(xué)細(xì)節(jié)，要關(guān)注每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)的完善提高教學(xué)質(zhì)量和水平，對(duì)每一堂課都要進(jìn)行反思和總結(jié)，在反思中不斷提高課堂教學(xué)能力，以此完善教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?課堂教學(xué) ?注重細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.157

細(xì)節(jié)決定成敗，課堂教學(xué)細(xì)節(jié)決定課堂教學(xué)效率。語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性，通過細(xì)節(jié)的完美處理提高教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)主觀性比較強(qiáng)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)新性地開展教學(xué)活動(dòng)，但這不意味著教師可以任意發(fā)揮，隨意開展課堂教學(xué)。有些教學(xué)細(xì)節(jié)問題是教師開展不同教學(xué)內(nèi)容時(shí)都應(yīng)該注意的一些問題。那么，初中語文教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？

一、教師授課時(shí)站立的位置

教師授課時(shí)所站立的位置是一個(gè)小得不能再小的教學(xué)問題，但是，如果教師處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生不好的影響。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)教師一般需要在黑板上進(jìn)行習(xí)題或公式的演練，因此，數(shù)學(xué)教師一般需要站在黑板前，以方便進(jìn)行板書。但是，語文教學(xué)需要板書的內(nèi)容比較少，因此，教師無需將自己固定在黑板前。在實(shí)際的教學(xué)中，部分語文教師在提問的過程中，當(dāng)他們對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，會(huì)自然地將自身轉(zhuǎn)移到回答問題的學(xué)生身邊，以幫助學(xué)生進(jìn)一步思考，同時(shí)，教師也能近距離地觀察學(xué)生的表情，從而深入地了解學(xué)生對(duì)問題的掌握情況?？墒?，語文教學(xué)注重教師的引導(dǎo)作用，一堂課中需要語文教師設(shè)置問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行踴躍回答。如果每一位學(xué)生在回答的過程中教師都要將自己轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身邊，那么對(duì)其他學(xué)生來說無法集中注意力，對(duì)教師來說則無法將注意力集中在全班學(xué)生的身上，從而無法了解學(xué)生的聽課情況。所以，語文教師在授課的過程中不能在課堂上隨意走動(dòng)，而是應(yīng)該有安排地轉(zhuǎn)移自己授課的位置。通過位置的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師授課應(yīng)有激情

教師的激情能夠感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)水平。教學(xué)激情問題也是一個(gè)容易被教師忽視的問題，部分教師認(rèn)為，教師的授課與教師對(duì)內(nèi)容的把握、教師的課堂授課方式、學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)生的認(rèn)真程度等因素有比較緊密的聯(lián)系，因此，課堂教學(xué)無須教師充滿激情。這樣的想法是不正確的。教師的教學(xué)激情對(duì)教學(xué)的影響雖然不能通過量化的過程進(jìn)行測評(píng)，但是，充滿激情的教師所帶的班級(jí)的教學(xué)成績肯定不會(huì)差。語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定教師可以自由發(fā)揮的空間比較大，因此，激情因素的注入能更加有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，語文教學(xué)內(nèi)容，比如詩歌、散文等，教師在教授的過程中需要帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)略文章所蘊(yùn)含的感情。如果教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中缺乏激情，那么，學(xué)生則無法有效地把握文章的感情，從而就無法理解文章的主旨。另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生帶有感情地朗讀課文前，會(huì)通過自己朗讀為學(xué)生做一個(gè)示范，以此為學(xué)生提供模仿。在這一教學(xué)過程中，如果教師缺乏激情，那么，教師的朗讀就不能聲情并茂，就不能有效地將學(xué)生帶入文章的情感之中。所以，教師的激情是教學(xué)中不能缺少的一部分，是教師在開展教學(xué)中必須注意的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

三、教師應(yīng)重視學(xué)生的細(xì)小問題

在課堂教學(xué)中，尤其是語文教學(xué)，學(xué)生隨意回答問題的現(xiàn)象比較明顯?？梢哉f，學(xué)生在隨意回答問題的過程中，能夠暴露很多學(xué)生存在的問題，比如說，學(xué)生對(duì)問題的考慮方式、學(xué)生的注意力、學(xué)生的認(rèn)識(shí)等方面都能通過學(xué)生隨意地回答體現(xiàn)出來。可是，部分教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教案實(shí)施教學(xué)，過于重視教學(xué)進(jìn)度是否能夠按計(jì)劃完成，因此，此類教師對(duì)學(xué)生的某些回答采取“不聞不顧”的方式。教師的這種處理方法，一方面無法對(duì)學(xué)生的課堂聽課行為進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，另一方面無法對(duì)學(xué)生自身進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。課堂細(xì)小問題的出現(xiàn)是學(xué)生向教師發(fā)出“求救”信號(hào)的表現(xiàn)，語文教師應(yīng)該在授課中敏銳地捕捉學(xué)生的問題，然后在大腦中對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行過濾和篩選，最后及時(shí)找出正確的處理方法。毫無疑問，教師在授課中沒有足夠的精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行一一的引導(dǎo)或解答，所以，教師可以先將學(xué)生的課堂問題進(jìn)行歸納總結(jié)，課下對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行再一次的思考，最后決定是忽略學(xué)生的問題還是在下一堂課上進(jìn)行解決。無論教師采取什么樣的解決方式，唯一不能采取的就是直接對(duì)學(xué)生的問題“不管不問”。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定語文教師在授課中應(yīng)該注意捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的細(xì)節(jié)問題給予足夠的重視，從而完善教學(xué)的每一個(gè)內(nèi)容。

四、教師應(yīng)提高應(yīng)變能力

語文課堂上，由于教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀會(huì)存在很大的差異，因此，學(xué)生不同的解讀對(duì)教師來說都是需要重點(diǎn)引導(dǎo)的內(nèi)容。但是，部分教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的隨意回答形成了慣性，往往容易忽略教師自身的引導(dǎo)作用。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)一個(gè)問題的不同回答是建立在學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，教師在授課的過程中需要提高敏銳感知能力，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如說，初中語文試卷練習(xí)中會(huì)經(jīng)常涉及對(duì)《西游記》師徒四人的評(píng)價(jià)問題。部分學(xué)生認(rèn)為豬八戒比較好吃懶做，因此不喜歡他。那么，教師應(yīng)思考針對(duì)學(xué)生不同的喜好如何進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的素質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，另一方面，教師應(yīng)該對(duì)師徒四人的性格特征進(jìn)行全面的介紹，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)他們的全面認(rèn)識(shí)。

語文學(xué)科的特殊性決定了語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意自己授課時(shí)站立的位置、授課的激情、注意對(duì)學(xué)生細(xì)小問題的引導(dǎo)和提高自己的課堂應(yīng)變能力。語文教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和豐富性，決定了語文教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)的不斷完善，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。此外，教師應(yīng)該對(duì)每一堂課都進(jìn)行反思和總結(jié)，在反思中不斷提高課堂教學(xué)能力，更好地完成現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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