完善閱讀教學(xué)，提高文學(xué)素養(yǎng)

周宇

【摘? ? 要】閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，關(guān)系到學(xué)生語言理解能力和文學(xué)素養(yǎng)的建立，也直接影響到其他模塊教學(xué)。閱讀教學(xué)要通過完善教學(xué)內(nèi)容、方式方法，優(yōu)化學(xué)生的閱讀過程，提高整體文學(xué)涵養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀教學(xué)? 文學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.007

隨著新課改的持續(xù)深入，初中語文教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，開始由關(guān)注基本的語言類知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)向開展綜合型的文學(xué)類教學(xué)。新課改之后，近幾年，隨著我國國家實(shí)力和國際地位的增強(qiáng)，教育、文化、科技的進(jìn)一步發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曋腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重視人才的文化素養(yǎng)，具體到語文教學(xué)中，體現(xiàn)為文學(xué)素養(yǎng)的培育。

何為文學(xué)素養(yǎng)？既包括對(duì)經(jīng)典文學(xué)的閱讀與理解能力，還包括對(duì)優(yōu)秀作品的審美鑒賞素質(zhì)，乃至學(xué)生運(yùn)用文學(xué)創(chuàng)作的能力，并能在文學(xué)素養(yǎng)的提升中形成高雅積極的價(jià)值取向，形成正確的世界觀與人生觀。而文學(xué)素養(yǎng)的最佳培育陣地就是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)，顧名思義，需要讀書，但又不是簡單的學(xué)生讀讀課文就能完成任務(wù)的。比較普遍的現(xiàn)象就是，不少初中語文閱讀教學(xué)，就是讓學(xué)生漫無目的地自主閱讀，看似給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間展開閱讀，但是，學(xué)生的收獲很少。同時(shí)，缺少教師指導(dǎo)和規(guī)范的閱讀教學(xué)，沒有最佳的優(yōu)化教學(xué)方案，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀喪失興趣，阻礙閱讀教學(xué)的順利展開。以下，筆者結(jié)合教學(xué)觀察與實(shí)踐總結(jié)，簡要論述自身關(guān)于完善閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究，希望對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)有一定的輔助作用。

首先，完善閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能。由于受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制，專項(xiàng)的閱讀教學(xué)可能要1周—2周才能開展一次，如果僅僅依靠這點(diǎn)時(shí)間來組織深入的閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，只能是天方夜譚。而日常課堂教學(xué)就是開展閱讀教學(xué)的重要依托，閱讀與語文的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，可以隨時(shí)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力。基礎(chǔ)的閱讀能力是文學(xué)素養(yǎng)建立的前提，更是基礎(chǔ)。而做好基礎(chǔ)性工作，自然也要滲透在日常教學(xué)過程中。第一，日常課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力，為專項(xiàng)閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。具有準(zhǔn)確的閱讀概括能力是初中閱讀能力培養(yǎng)的基本要求，閱讀概括主要就是對(duì)一段文字或者一篇文章能夠準(zhǔn)確把握基本的意思，抓住段落核心。但是很多教師應(yīng)該都清楚學(xué)生的閱讀概括能力十分薄弱，尤其是遇到散文閱讀的時(shí)候，散文形散神不散的基本文本特征，學(xué)生是了解的，但是對(duì)于把握散文的主旨精神內(nèi)涵卻往往舍本逐末。在日常語文課上，教師可以帶著學(xué)生一起分析句子與句子之間的關(guān)系，段落與段落之間的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生用一定的技巧來對(duì)文本進(jìn)行概括，逐步準(zhǔn)確概括文本的主要意思。第二，文學(xué)素養(yǎng)的提升重在日積月累，語文閱讀素養(yǎng)和感受能力不是一蹴而就的，需要在不斷的積累中增強(qiáng)語感，拓展詞匯量，循序漸進(jìn)豐富文學(xué)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。因此，日常文章的教學(xué)中，教師要做好的另一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作就是教會(huì)學(xué)生做語文閱讀積累筆記，把課上學(xué)到的新穎詞匯、優(yōu)美句子、富有特色的表現(xiàn)手法、修辭等都記錄下來。有些詞匯學(xué)生可能比較陌生，教師可以用生動(dòng)形象化的語言為學(xué)生描述，聯(lián)系身邊的生活，加深學(xué)生的理解，以求達(dá)到學(xué)生自己寫作的時(shí)候能夠運(yùn)用的程度。如此從細(xì)節(jié)上注重文學(xué)素養(yǎng)的培育，可以把抽象的教學(xué)價(jià)值追求具體為可操作的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由此觀之，課堂教學(xué)是開展閱讀教學(xué)的重要平臺(tái)，教師要多挖掘課堂教學(xué)中有利的教學(xué)因素，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)或訓(xùn)練，為提高文學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

其次，初中語文閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和既有閱讀需求開展多樣化的專門的文學(xué)閱讀活動(dòng)。只有在實(shí)際的閱讀中，學(xué)生才能獲得文學(xué)的熏陶，對(duì)文本閱讀產(chǎn)生持久的興趣，從而增強(qiáng)文學(xué)感受力，提升文學(xué)素養(yǎng)。閱讀活動(dòng)的開展有很多形式，以下筆者結(jié)合具體開展方式和教師需要注意的事項(xiàng)簡要做出論述。第一，組織在閱覽室閱讀的專項(xiàng)活動(dòng)。閱覽室閱讀主要是為了保證學(xué)生的集中閱讀時(shí)間，但要確保閱讀的效率質(zhì)量，一方面，教師要在日常教學(xué)中給學(xué)生灌輸閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的散文時(shí)，教師可以簡要介紹朱自清的人生經(jīng)歷和寫作風(fēng)格以及其他優(yōu)秀的文學(xué)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀探究積極性，在閱讀課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自覺關(guān)注這類文學(xué)文本的閱讀，增強(qiáng)閱讀的目的性，在一定程度上提高閱讀的效果。另一方面，在閱讀室閱讀的過程中，學(xué)生主要就是沉浸在文學(xué)閱讀世界里，每個(gè)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣選取書籍，這時(shí)教師可以給學(xué)生推薦適合其閱讀的書目，或者在學(xué)生閱讀中表示對(duì)其所選書目的興趣，與學(xué)生做適當(dāng)?shù)慕涣?，關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)贊賞，使學(xué)生更加愿意參加閱讀活動(dòng)。第二，文學(xué)閱讀活動(dòng)不局限于課堂室內(nèi)閱讀，還要充分發(fā)掘課下可以利用的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀相關(guān)文學(xué)名著，豐富文學(xué)積累，提高文學(xué)鑒賞力。激發(fā)學(xué)生對(duì)作家深入了解的主動(dòng)意識(shí)，從而促進(jìn)他們課下自主閱讀的積極性。除了單本閱讀之外，還有比較的閱讀方法。就是兩個(gè)或以上文學(xué)作品之間的比較閱讀，提高學(xué)生文學(xué)閱讀比較能力，訓(xùn)練閱讀技能，掌握多種閱讀方法，養(yǎng)成自覺主動(dòng)的閱讀習(xí)慣，為文學(xué)素質(zhì)的提升做準(zhǔn)備。

第三，定期組織文學(xué)閱讀的寫作和分享活動(dòng)。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不僅在于輸入，還在于輸出，也就是表達(dá)。把所讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)體系，甚至產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，就需要有表達(dá)發(fā)泄的機(jī)緣。開展閱讀寫作分享活動(dòng)的價(jià)值就在于此。切忌對(duì)學(xué)生做太局限的要求，寫作不一定要達(dá)到多少字，以呈現(xiàn)自己的理解感悟?yàn)橹?，教師收集之后，加以評(píng)閱篩選，對(duì)優(yōu)秀的閱讀感悟，哪怕只是一段文字，也做專項(xiàng)的展示，在全校營造積極閱讀文學(xué)書籍的濃厚氛圍，形成穩(wěn)定的校風(fēng)，是提升文學(xué)素養(yǎng)的長久之計(jì)。

綜上所述，優(yōu)化初中語文的閱讀教學(xué)，要緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，以此為核心，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力，打好基礎(chǔ)，再組織多樣化的實(shí)踐閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)文學(xué)興趣，提高文學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅進(jìn)軍.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].文教資料.2019（04）.

[2]董紅東.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊.2019（11）.