高職中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法

陳群

【摘? ? 要】文章由段落組成，段落由語(yǔ)句組成，語(yǔ)句由詞匯組成。由此可見(jiàn)，詞匯在一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中是多么重要。鑒于英語(yǔ)屬于語(yǔ)言科目，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要將詞匯教學(xué)重視起來(lái)，才能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文從“在教學(xué)詞匯的時(shí)候根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行教學(xué)”“在教學(xué)詞匯的時(shí)候要注意趣味性，并將基本詞義融入其中”“將科學(xué)的記憶詞匯方法教給學(xué)生”三個(gè)方面闡述了英語(yǔ)詞匯在高職中的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)? 詞匯教學(xué)? 高職

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.003

在一門語(yǔ)言中，詞匯起著十分重要的作用。它除了是語(yǔ)言的重要組成部分，還可以反饋一個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)程度和交際能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，高職院校要面向未來(lái)，并為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的中高級(jí)技術(shù)人才，其中就包括培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)能力。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，成為“第二母語(yǔ)”，各個(gè)國(guó)家都設(shè)立了英語(yǔ)這一科目。而在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是最重要的基礎(chǔ)，那么要如何開展詞匯教學(xué)呢？

一、在教學(xué)詞匯的時(shí)候根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行教學(xué)

高職生雖然學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，但由于一些因素的干擾使得部分學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，無(wú)法正確拼讀單詞，對(duì)詞匯應(yīng)用的語(yǔ)法規(guī)則也只是知道最淺顯的部分。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)。鑒于此，教師需要優(yōu)化學(xué)生的心理，幫助學(xué)生重塑心態(tài)，在詞匯教學(xué)中將語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)法規(guī)則重視起來(lái)，讓學(xué)生大膽“說(shuō)”的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音和語(yǔ)言習(xí)慣[1]。

（一）根據(jù)語(yǔ)音規(guī)則矯正學(xué)生的發(fā)音，進(jìn)行詞匯教學(xué)

高職院校接收的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地的，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力參差不齊，大部分學(xué)生受地方方言的干擾無(wú)法正確拼讀單詞。針對(duì)這些發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生，教師可以根據(jù)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)總結(jié)發(fā)音要點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)分為五個(gè)要點(diǎn)：長(zhǎng)元音、雙元音飽滿，短元音急促，連音，略音和咬舌音。然后在教學(xué)過(guò)程中，將其教給學(xué)生，在學(xué)生有了一定的認(rèn)知后，教師可以利用單詞進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。在幫助學(xué)生鞏固前面的五大發(fā)音要點(diǎn)的同時(shí)，引入重讀開音節(jié)、閉音節(jié)、-r音節(jié)及一些字母組合的讀音規(guī)則。

在整個(gè)過(guò)程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生按讀音規(guī)則掌握單詞重視起來(lái)，逐漸幫助學(xué)生將黏著力強(qiáng)、疊加性能好和比較度清晰的詞匯庫(kù)結(jié)構(gòu)建立起來(lái)。如：communicate，communicant;geology，geologist;produce，product，production;explain，explanation;actor，actress;host，hostess;contact，contract……在教學(xué)輔音連綴、單詞重音這類較為獨(dú)特的語(yǔ)音現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生很容易將其讀錯(cuò)，教師需要將學(xué)生讀錯(cuò)的部分和容易出錯(cuò)的部分特意指出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如：mouth[mauθ]——mouths[mauz];house[haus]——houses[hausiz];present（n.）——pre'sent（v.）;say[sez]——said[sed]等。學(xué)生讀對(duì)的時(shí)候，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)并沒(méi)有那么難學(xué)，讓學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯分為實(shí)詞與虛詞兩大類。鑒于虛詞與語(yǔ)法有著密不可分的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)將虛詞教學(xué)融入語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法的同時(shí)掌握虛詞。不過(guò)在英語(yǔ)詞匯中，實(shí)詞是最常用的，也是學(xué)生需要花時(shí)間去記憶的。但是英語(yǔ)實(shí)詞的數(shù)量十分龐大，學(xué)生在識(shí)記的時(shí)候不可能全部都掌握。

因此，在教學(xué)實(shí)詞的時(shí)候，教師要將詞匯分類，然后重點(diǎn)教學(xué)生容易產(chǎn)生語(yǔ)法錯(cuò)誤的名詞、形容詞、動(dòng)詞。如單詞：mouse，mice;teeth，tooth;ugly，uglier，ugliest;real，more real，most real;lie，lies等。除此之外，教師還需要將常用動(dòng)詞與其他詞匯的搭配情況重視起來(lái)。如：go in for，be fond of，break away from，break up/down，break into/out等。

二、在教學(xué)詞匯的時(shí)候要注意趣味性，并將基本詞義融入其中

受傳統(tǒng)教育的影響，教師在教學(xué)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候通常會(huì)按照詞匯表采用英漢對(duì)照的方式。雖然這樣的方式較為簡(jiǎn)便，但是不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就慢慢忘記了之前學(xué)過(guò)的詞匯，鞏固率極低不說(shuō)，學(xué)生還特別容易依賴漢語(yǔ)，無(wú)法養(yǎng)成英語(yǔ)思維。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師要改變教學(xué)方法。有句老話叫作“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（基本詞義）和學(xué)生的興趣進(jìn)行趣味教學(xué)，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而有效提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

（一）形象教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)基本詞義將有關(guān)的實(shí)物圖片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛畫、形體動(dòng)作等利用起來(lái)，進(jìn)行詞匯教學(xué)。

這樣的教學(xué)方式簡(jiǎn)單直觀，而且較為有趣，學(xué)生的興趣很容易就能被激發(fā)，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生快速準(zhǔn)確地記憶詞匯。而且在運(yùn)用詞匯的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在腦海中將單詞與客觀的事物直接聯(lián)系起來(lái)，從而造出富有情感、趣味的句子。比如用單詞“chopsticks，manager”造句的時(shí)候，學(xué)生會(huì)先在腦海里回想單詞對(duì)應(yīng)的實(shí)物，從而回想起單詞，造出這樣的句子：Mary and her manager enjoy Chinese food and they are quite skilled in using chopsticks.

（二）比較教學(xué)法

英語(yǔ)單詞中有很多詞是形、音相似，教師若是將其分開教學(xué)，不僅花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生也很難記憶。針對(duì)這些單詞，教師就可以利用比較教學(xué)法。如單詞breath和breathe，across和cross，desert和dessert，lay（放、擱）和lay（lie的過(guò)去式，意為躺、臥），lie（說(shuō)謊）和lie（躺、位于）。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)比較這些單詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生翻譯或造句，幫助學(xué)生加深記憶相似的單詞的詞性和詞義。

三、將科學(xué)的記憶詞匯方法教給學(xué)生

（一）根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞

英語(yǔ)詞匯中雖然存在一些不按讀音規(guī)則發(fā)音的單詞，但是大多數(shù)詞匯是有一定的規(guī)律的。只要保證發(fā)音準(zhǔn)確，然后按照讀音規(guī)則去記憶單詞，就可以快速建立起音與形的關(guān)系，從而快速準(zhǔn)確地記憶單詞[3]。如：alarm，attention，continue，department，engineer，fortnight，gentlemen，hamburger，ouch，performance，pretend，rescue，university，supermarket，whichever……這些單詞雖然長(zhǎng)短不一，但是它們符合讀音規(guī)則。因此，只要掌握了其讀音，就可以完整地寫出這些單詞。

（二）根據(jù)構(gòu)詞規(guī)則記憶單詞

如記憶單詞“please，pleased，pleasing，pleasure，pleasant，pleasantly，unpleasant，unpleasantly，pleasantness，unpleasantness”的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟記詞根please，然后根據(jù)派生規(guī)則推測(cè)記憶其他詞，這樣一來(lái)，就可以快速準(zhǔn)確地讓學(xué)生記憶大量的詞匯。又如在教學(xué)合成詞的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞匯的符合規(guī)則去記憶。如warm-hearted為例，它是復(fù)合形容詞，特點(diǎn)為“形容詞+名詞+ed”。只要按照其合成規(guī)則去記憶，很容易就能記住相關(guān)單詞。如：white-haired，orange-colored，good-tempered，senior-oriented等。

總而言之，普高的教學(xué)目標(biāo)為“為國(guó)家輸送高素質(zhì)的全方面發(fā)展的人才”，高職的教學(xué)目標(biāo)為“為國(guó)家輸送高素質(zhì)的中高級(jí)技術(shù)人才”。時(shí)代在發(fā)展，國(guó)家也在不斷地壯大。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，其重要程度不需要多講，而詞匯可以反饋一個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)程度及交際能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將詞匯教學(xué)重視起來(lái)。以上是幾種教學(xué)方法，希望可以提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地記憶單詞。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)m舒.情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用狀況調(diào)查[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（10）：83-86.

[2]何琳琳.淺談高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（22）：212-213.

[3]章波.語(yǔ)境理論在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職教論壇，2013（29）：50-52.