小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之我見(jiàn)

先正國(guó)

【摘? ? 要】在小學(xué)階段，學(xué)生接觸語(yǔ)文學(xué)科還停留在比較淺的層面，對(duì)于更深層次的一些內(nèi)容理解起來(lái)還有一定的難度，所以，教師要不斷探索教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后更好的理解語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.180

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷堅(jiān)持累積的過(guò)程，語(yǔ)文是所有學(xué)科中最靈活的一門學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)學(xué)科那樣有固定的解題思路和解題步驟。語(yǔ)文學(xué)科最大的特點(diǎn)在于它的不確定性，一切都可以以藝術(shù)、文學(xué)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文也能陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美情趣。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生的情感因素，渲染課堂的藝術(shù)文化氛圍，這有利于提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也能讓他們看待事物的角度更加多元、更加深刻。

為了順應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，就要改變以往傳統(tǒng)的“一板一眼”的教學(xué)模式，運(yùn)用可靈活變通的新時(shí)代教學(xué)方法來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好課堂節(jié)奏，及時(shí)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋，如果學(xué)生給到的是積極的反饋，課堂教學(xué)才能正常地進(jìn)行下去，反之則會(huì)讓課堂教學(xué)收效甚微。學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)勢(shì)的教學(xué)方式往往是最不可取的。在課堂中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是以一種輕松、愜意的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能降低學(xué)生在課堂中的緊張感和壓迫感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，那么教師應(yīng)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂效率得到提升，下面就談?wù)劰P者的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、提升課堂教學(xué)的趣味性

趣味性的教學(xué)方式是指在教師教學(xué)過(guò)程中挑起學(xué)生的好奇心和吸引學(xué)生的注意力，利用生動(dòng)逗趣的言語(yǔ)、新穎多元的教學(xué)手段、直觀形象的課堂表演等方式來(lái)最大限度地增強(qiáng)課堂活力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。趣味性的教學(xué)方式對(duì)于教師而言既是一個(gè)挑戰(zhàn)又是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中思考如何把枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)而富有激情，同時(shí)它也是判斷一堂課高效與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在趣味化教學(xué)模式中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)同感和參與度，是學(xué)生與教師之間的互利共贏。

首先，要打造一個(gè)趣味性的課堂，新穎、獨(dú)特、抓人眼球的課堂導(dǎo)入方式是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。好的課堂導(dǎo)入方式，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，推進(jìn)整個(gè)課堂節(jié)奏的進(jìn)行，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂導(dǎo)入的方式有很多種，教師可以通過(guò)講述一個(gè)故事，提出一個(gè)令人深思的問(wèn)題，也可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)播放視頻、音樂(lè)的方式將學(xué)生帶入到特定的情境中。

其次，如果要使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中一直保持好奇心和求知欲，教學(xué)模式就應(yīng)立體而多元。單一的教學(xué)模式往往會(huì)使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很枯燥乏味的事情，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，單一的教學(xué)模式往往滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求，只有細(xì)致觀察，多多實(shí)踐不同的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生不斷保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)階段，學(xué)生大腦的各項(xiàng)機(jī)制并沒(méi)有發(fā)展完善，所以具有活潑好動(dòng)、不專心的特點(diǎn)。教師只要在課堂中把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，與學(xué)生多磨合，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)模式，營(yíng)造一種放松和諧的教學(xué)氛圍，就能提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，將課本中所有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，改編成一篇朗朗上口的短文，或者舉行一次知識(shí)競(jìng)賽，全班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)以一個(gè)參賽者的身份與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。

二、以學(xué)生為主體，體驗(yàn)課本特定情境

生活就是最大的舞臺(tái)，人人都是自己的主角。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于在觀眾面前表演。教師作為一名幕后總導(dǎo)演的身份，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何在課堂中大膽地進(jìn)入課本中的情景。一堂生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)只有在教師的精心策劃下，才能順利地展開(kāi)，從而在一種輕松愉快的氛圍下達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，只有課堂中所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了這場(chǎng)課堂表演，那么這種表演形式的課堂教學(xué)才會(huì)有意義。將教材內(nèi)容的真正意義潛移默化地熏陶進(jìn)學(xué)生的心里，課本內(nèi)容內(nèi)化于心外化于行，大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，小學(xué)語(yǔ)文課本中有篇課文叫《我變成了一棵樹(shù)》，內(nèi)容是英英不想回家吃飯，結(jié)果自己變成了一棵長(zhǎng)滿各種形狀鳥(niǎo)窩的樹(shù)，許多小動(dòng)物都跑到樹(shù)上居住。作者通過(guò)大膽的想象描繪生動(dòng)有趣的奇妙景象。在日常生活中，學(xué)生認(rèn)為樹(shù)只是樹(shù)，如果自己變成了一棵樹(shù)，那將會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生大膽思考、想象，進(jìn)入角色自己當(dāng)主角。如果自己變成了一棵樹(shù)，自己將會(huì)做些什么呢？會(huì)不會(huì)像課本中一樣，邀請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)自己的鳥(niǎo)巢居?。繒?huì)不會(huì)發(fā)出咕嚕咕嚕的聲響？會(huì)不會(huì)自己流下的口水變成樹(shù)里的小水珠？教師引導(dǎo)學(xué)生，除了變成一棵樹(shù)，還想變成什么？變了之后會(huì)發(fā)生哪些奇妙的變化？通過(guò)將學(xué)生帶入特定的課本情景，讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更加深刻，比起空洞的課文講解更有效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，提升教學(xué)開(kāi)放性

藝術(shù)源于生活，卻高于生活。而語(yǔ)文作為一種基礎(chǔ)的文學(xué)藝術(shù)也應(yīng)該回歸到生活當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生把從課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同自己生活所看到的、所聽(tīng)到的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生只有通過(guò)自身的親身經(jīng)歷，才會(huì)對(duì)課文內(nèi)容的印象更加深刻，才能更好地理解課文中所傳達(dá)的主要內(nèi)容和中心思想，做到與文本有機(jī)結(jié)合，將課本的內(nèi)容上升到更深層的含義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力把握教材自身的特點(diǎn)，將課本知識(shí)點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更快熟悉課文，從而集中注意力。

《爬山虎的腳》這篇課文講述了爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境、爬山虎葉子的特點(diǎn)以及它是如何生長(zhǎng)發(fā)育的。爬山虎在我們身邊隨處可見(jiàn)，但卻被大多數(shù)人忽略。通過(guò)教學(xué)這篇課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心爬山虎，并思考自己所觀察到的爬山虎與課本當(dāng)中呈現(xiàn)出來(lái)的爬山虎是否一樣。這樣既啟發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察身邊的事物，又培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更多成長(zhǎng)。

作為一名新時(shí)期的語(yǔ)文教師，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式是必要的教學(xué)手段。學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)模式都不同，它是隨著年齡的增加而逐步改變的，所以，靈活教學(xué)是必不可少的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，做好課堂教學(xué)是件不容易的事情，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方式，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)最真實(shí)的效果。