小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探究

廖容

【摘? ? 要】閱讀作為小學(xué)語文學(xué)科中重要的組成部分，對于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升具有舉足輕重的作用，但如何使小學(xué)語文閱讀教學(xué)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，為學(xué)生養(yǎng)成文學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，值得每一位小學(xué)語文教師深思。本文將以此為著眼點(diǎn)，就提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.166

小學(xué)是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期，而學(xué)生能否從小塑造良好的語文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)很大程度上取決于語文閱讀水平，良好的閱讀能力對于促進(jìn)學(xué)生吸收理解、語言表達(dá)和思維發(fā)散等能力的提升具有重要的正向作用。因此，作為小學(xué)語文教師，必須重視起語文閱讀教學(xué)的意義，下大力氣探索研究能有效提升閱讀教學(xué)有效性的方法和對策，為小學(xué)生語文能力培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

一、營造閱讀環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

正所謂，愛為學(xué)問之始。對于思想尚處于發(fā)展初期的小學(xué)生來說，對于任何一種新事物和新知識的接觸和學(xué)習(xí)都源于興趣愛好，只有在興趣的驅(qū)使下，孩子才會愿意去主動學(xué)習(xí)一種知識或技能。同樣對小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)來說也是如此，教師與其費(fèi)盡心思地去講解閱讀的重要性并硬性要求學(xué)生完成定量的閱讀任務(wù)，不如花時間去思考如何創(chuàng)設(shè)一種有助于閱讀的課堂氛圍和閱讀環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生開展閱讀活動的自主性，使“要學(xué)生讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要讀”，才能在更深層次上培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀習(xí)慣。對此，就需要教師在教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)性作用，在課堂氛圍、教學(xué)環(huán)境、業(yè)余活動等多方面著手，多管齊下，可以嘗試通過打造書香班級、閱讀角、美文走廊等極具閱讀元素的環(huán)境，給學(xué)生更多接觸閱讀的機(jī)會，并在耳濡目染的閱讀氛圍中激發(fā)學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們在輕松愉悅中潛移默化地接受語文閱讀環(huán)境的熏陶，從接觸閱讀到愛上閱讀，再到逐漸形成閱讀習(xí)慣，在濃郁的書香中發(fā)揮閱讀對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

二、強(qiáng)化閱讀延伸運(yùn)用，培養(yǎng)綜合語文能力

語文學(xué)科本身包含從字詞積累、閱讀理解、語文習(xí)作到語言表達(dá)等多項(xiàng)分支內(nèi)容，作為母語學(xué)科，其相關(guān)知識的應(yīng)用范圍涉及人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，學(xué)科內(nèi)各項(xiàng)內(nèi)容之間有著密不可分的聯(lián)系，共同作用于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，要想充分發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，不能孤立看待閱讀，它必須同培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、思維表達(dá)、寫作練習(xí)等多種能力聯(lián)系起來，兼顧學(xué)科內(nèi)相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生對語文學(xué)科有一個全面的了解和認(rèn)識。同時，閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在閱讀過程中積累的大量素材、形成的文學(xué)語感、鍛煉的分析理解能力和語言組織能力等對學(xué)習(xí)語文學(xué)科內(nèi)其他內(nèi)容以及學(xué)習(xí)生活中具體知識運(yùn)用都具有直接聯(lián)系和重要作用。閱讀教學(xué)并非只為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的能力，而是要通過閱讀知識的延伸運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生綜合語文能力的提升。

三、明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)思路，豐富教學(xué)方法

（一）合理選擇閱讀篇章，循序漸進(jìn)提升標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的初始階段，對于學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、教學(xué)方式的接納、知識的消化吸收等均處于一個起步時期，教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)、閱讀傾向和理解能力，科學(xué)合理地篩選閱讀篇目。對于閱讀水平和接受能力有限的學(xué)生來說，閱讀內(nèi)容的選擇并不是泛泛而讀、多多益善這么簡單，而需要同時考慮到文章的趣味性、經(jīng)典性和意義性。首先，趣味性是首要前提，缺少趣味性就不能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性;其次，經(jīng)典之作是經(jīng)過時間和歷史潮流考驗(yàn)而流傳下來的，其思想性和藝術(shù)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他一般作品，會成為學(xué)生認(rèn)知世界和知識探索的起點(diǎn);第三，從意義性來說，主要著眼于文章，要選擇對學(xué)生提升語文素養(yǎng)有幫助、有好處的文章，而不能只停留于好玩和有趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只有在全方位的考量下為學(xué)生選擇適宜的篇目，才能有效提升語文閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）完善閱讀課程設(shè)計，傳授閱讀技巧

小學(xué)閱讀篇目的文種、風(fēng)格、形式和內(nèi)容多種多樣，與之相對有不同的閱讀方法和技巧，在浩如煙海的文學(xué)著作中，學(xué)生如何針對不同的文章抓住并掌握閱讀技巧，直接關(guān)系到最終的閱讀實(shí)效。

教師作為小學(xué)語文閱讀的引領(lǐng)者，不僅要為學(xué)生選擇適宜的篇目，更要優(yōu)化課程設(shè)計，在教學(xué)中有意識地傳授給學(xué)生正確的方法和熟練的技巧，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中能準(zhǔn)確提煉文章主題、思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、寫作手法等，從各個方面入手對文章進(jìn)行分析理解和提煉升華。當(dāng)然，這是一個復(fù)雜而長期的學(xué)習(xí)過程，但也正因?yàn)槿绱?，才需要教師從小學(xué)就為學(xué)生培養(yǎng)一種閱讀分析思路，并隨著學(xué)生年齡的增長和理解能力的提高，在大量語文閱讀的練習(xí)和積累下不斷熟練和深化，才能順其自然地啟發(fā)學(xué)生在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新完善，從而衍生出一種屬于自己的更有效、更便捷的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，語文閱讀教學(xué)的效果也會隨之提升。

（三）以客觀評價引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思，深化閱讀感悟

提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的初衷是為了通過豐富學(xué)生閱讀量、強(qiáng)化閱讀練習(xí)來幫助學(xué)生汲取優(yōu)秀作品的精髓和內(nèi)涵，提升他們的綜合語文學(xué)科能力和自身的文學(xué)素養(yǎng)，而并非追求形式上的閱讀，因此，讓學(xué)生深刻體會并感悟作品的精華和閃光點(diǎn)至關(guān)重要。這就需要教師及時了解學(xué)生的閱讀成果并給予相應(yīng)的評價，形成閱讀活動后的雙向反饋交流，這一過程并非簡單的閱讀分享，而是教師和學(xué)生之間對于文章閱讀感受的一次深度思想交流。它不僅能讓教師清晰地掌握每位學(xué)生所處的閱讀階段和能力層次，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和糾正，更重要的是讓學(xué)生從小鍛煉一種逆向反思能力，在教師的點(diǎn)評中發(fā)現(xiàn)自身閱讀的疏漏和問題，當(dāng)然也包括優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特之處，從而深化對文章的理解感悟，這既是閱讀能力提升的過程，也是文學(xué)精髓汲取的過程，最終兩者都會為提升語文閱讀教學(xué)有效性而服務(wù)，共同助推學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積淀。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，語文核心素養(yǎng)的提升離不開學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)性作用，而學(xué)生的培養(yǎng)終究要回歸教學(xué)這一源頭，要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性自然不容忽視。就如何發(fā)揮語文閱讀對學(xué)生語文綜合能力提升的重要作用，讓學(xué)生能夠在聽說讀寫的融會貫通中熟練掌握學(xué)習(xí)技巧，提煉語文學(xué)習(xí)中的精華這一課題，值得更多的小學(xué)語文教師深思和探索，并在未來的教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生搭建起更完善的閱讀平臺和閱讀環(huán)境，讓有效閱讀成為助推小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的突破口。