探討如何利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行物理教學(xué)

齊雅雯

【摘? ? 要】傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理教學(xué)成果不夠顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，為高中物理教學(xué)打開了新局面。教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的特色，幫助學(xué)生學(xué)好高中物理。本文將探討翻轉(zhuǎn)課堂下的高中物理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.119

高中物理，主要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動的關(guān)系、動能概念、電磁感應(yīng)、核能等內(nèi)容，這些知識點密且雜，而且章節(jié)之間連貫性較強(qiáng)，考試時也注重考查學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。然而實際中，學(xué)生常有基礎(chǔ)概念背會了，一做題就不會的情況，不能將知識連接起來，成績提升也較為困難。面對這種情況，本文提出將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高中物理教學(xué)，探討如何改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念及現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂，是一種新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在課堂的主體地位，適當(dāng)弱化教師的作用。教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，可以通過讓學(xué)生搜集資料、給學(xué)生觀看視頻等方式實現(xiàn)課前、課堂的自主學(xué)習(xí)，這種方式使得課堂的時間有所空余，而教師可以利用這些時間讓學(xué)生主動發(fā)言，增加與學(xué)生之間的互動，在交流中實現(xiàn)答疑解惑，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂的概念自2000年被提出，2007年正式在國外中小學(xué)教育中推行，效果良好，國內(nèi)目前對這種教學(xué)方式的實際應(yīng)用并不多，也存在許多需要改進(jìn)的地方，這將是我們探討的要點。

二、如何利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行物理教學(xué)

（一）讓教學(xué)視頻精良化

翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一就是有教學(xué)視頻這個獨(dú)特的授課方式。課前，教師可以讓學(xué)生自行通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，提前對本堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，互聯(lián)網(wǎng)中也并非擁有全部教學(xué)內(nèi)容，或者有的教學(xué)視頻不夠精良，這時候，就需要教師自己來制作教學(xué)視頻。

教學(xué)視頻的制作主要有以下三個問題。首先，傳統(tǒng)的板書教學(xué)和PPT教學(xué)中的內(nèi)容，教師要把它轉(zhuǎn)化為視頻，這考驗教師制作視頻的專業(yè)性。其次，視頻從形式上來說確實更為吸引學(xué)生的注意力，但是教師仍然不能放松對知識本身的挖掘，怎么讓學(xué)生更透徹地理解知識，怎么讓學(xué)生的注意力更為集中，怎么讓知識本身吸引學(xué)生而不是靠形式贏得一時的關(guān)注，都是教師制作教學(xué)視頻時該思考的問題。另外，參考國內(nèi)外教學(xué)視頻的特點，不難發(fā)現(xiàn)它們的時長都有控制，在有限的時長內(nèi)實現(xiàn)對內(nèi)容的精準(zhǔn)狙擊，這樣既方便學(xué)生的查找，也方便了學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程;教師在制作時應(yīng)該注意這個特點，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效率的最大化。

針對專業(yè)性問題，教師要想制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻，離不開專業(yè)知識的輔助，教師要加強(qiáng)視頻制作方面知識的自我補(bǔ)充，同時有能力的學(xué)?？梢越o教師提供一個專業(yè)平臺，供教師學(xué)習(xí)交流。然而，高中物理教師很難抽出大量時間實現(xiàn)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，所以，也可以多咨詢本校專業(yè)的信息課教師進(jìn)行速成或者尋求幫助，總之要保證視頻的高質(zhì)量。另外，需要任課教師對自己的本專業(yè)知識足夠了解。教師自己錄課時，不能像課堂那樣，可以及時得到學(xué)生的反饋來判斷學(xué)生是否掌握，因此教師就要把知識點細(xì)化，讓每個成績段的學(xué)生都能理解，還有，教師在考慮內(nèi)容的同時，也要注意視頻的趣味性，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對高中物理的興趣。

例如，在講解“力的合成與分解”時，教師可以先對一個典型案例做出力的分析示意圖，分別講解這些力的概念和出現(xiàn)的原因，之后進(jìn)行計算。制作教學(xué)視頻時，教師可以選取實物進(jìn)行拍攝，有能力的教師可以將其制成動畫，豐富的色彩和立體的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生理解知識有很大幫助。精良的教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂成功的第一步，對學(xué)生基礎(chǔ)有巨大的作用。

（二）注重課堂學(xué)習(xí)與探討

翻轉(zhuǎn)課堂的特點之二是在課堂中，更注重教師與學(xué)生的交流，在交流中完成對知識的理解。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的第一步，但是視頻畢竟是針對全體同學(xué)進(jìn)行的，學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不統(tǒng)一、理解層面有偏差等問題。這個時候，教師的重要性就凸顯出來。 因視頻教學(xué)空余出的時間，教師要合理利用。要有提問時間。面對新知識，學(xué)生一定有自己無法理解的地方，教師要鼓勵學(xué)生主動發(fā)問，及時解決本課程段的問題，不要積累起來，影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。要有回答時間。教師可以在視頻末尾或者課堂上設(shè)置本節(jié)課的相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考。比如學(xué)習(xí)“牛頓三大定律”時，可以提問：這些規(guī)律可以延伸出哪些規(guī)律，有哪些事件因此而成為不可能事件，生活中有哪些現(xiàn)象可以體現(xiàn)這些概念？問題的提出不必局限于課本內(nèi)容，要從課本發(fā)散思維，聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用。教師對這些問題要先做一個預(yù)判以更好地解答學(xué)生疑惑，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論;另外要做到“當(dāng)堂課當(dāng)堂畢”，避免影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

（三）進(jìn)行課堂總結(jié)與評價

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束以后，要有總結(jié)和評價環(huán)節(jié)兜底。首先，教師要定期設(shè)置匯報流程，為避免占用的時間過長，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，先在組內(nèi)互相交流，對知識進(jìn)行總結(jié)回顧，然后推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。時刻把學(xué)生放在課堂主體地位，注重學(xué)生參與感和體驗感。另外，學(xué)生結(jié)束以后教師要及時總結(jié)，針對課堂內(nèi)容進(jìn)行最后的概括，把學(xué)生匯報的知識點融合做出一份簡潔完善的整理，還可以與之前課堂相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，避免學(xué)生對舊知識的遺忘。比如學(xué)習(xí)完物體的各種力，后面學(xué)習(xí)機(jī)械能計算的時候需要用到;學(xué)習(xí)電學(xué)，磁場學(xué)習(xí)時又會涉及，電磁感應(yīng)中兩者又要共同作用。知識是連續(xù)的，而學(xué)生還暫時做不到這種融合，教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)角色，在以學(xué)生為主的課堂下逐步培養(yǎng)這種能力，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的功用。其次，針對評價環(huán)節(jié)，教師要及時與學(xué)生交流，對本堂課各方面做出綜合評價，收集學(xué)生對課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的反饋意見，及時加以改進(jìn)，以實現(xiàn)下節(jié)課堂的更好教學(xué)。

三、結(jié)束語

高中物理學(xué)習(xí)一直是困擾學(xué)生的“老大難”，教師主導(dǎo)的課堂效率低時，不妨讓學(xué)生來做課堂的主人，以學(xué)生的進(jìn)度和需求作為切入點教學(xué)，讓學(xué)生主動尋求知識，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的出發(fā)點。翻轉(zhuǎn)課堂目前國內(nèi)應(yīng)用的不多，但其效果是有據(jù)可依的，新課改下，教師可以積極引入這種教學(xué)模式，抓住翻轉(zhuǎn)課堂的特色，對自身缺乏的專業(yè)知識進(jìn)行補(bǔ)充，實現(xiàn)高中物理課堂更高效率更高質(zhì)量的教學(xué)，為學(xué)生的長久發(fā)展打下更堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭曉霞.利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行物理教學(xué)需解決的幾個問題[J].教學(xué)與管理，2015（12）：93-95.

[2]莊園.基于翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高中物理教學(xué)的研究分析[J].亞太教育，2015（26）：150.