基于新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建

楊成

【摘? ? 要】數(shù)學作為小學教學的主要學科之一，在整個教學體系中都占有舉足輕重的地位?；谛抡n改的要求，數(shù)學教學要注重開拓學生的思維能力，從本學科出發(fā)，為培養(yǎng)學生的綜合能力打好基礎(chǔ)。這就要求教師在教學過程中要不斷轉(zhuǎn)變教學方法，揚棄原有的教學方式，構(gòu)建適合學生學習和發(fā)展的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 高效課堂? 意義? 構(gòu)建策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.118

為適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學生多方面的能力，提高學生綜合素質(zhì)，教師不得不轉(zhuǎn)變以往的教學方法，緊隨時代潮流。數(shù)學作為一門對思維能力及邏輯能力要求極強的學科，貫穿了整個教育教學體系。從整個數(shù)學教學體系來看，小學數(shù)學是較為簡單的一環(huán)，但這并不意味著教師可以有懈怠心理。相反，小學數(shù)學教師更應(yīng)該為學生打好數(shù)學的基礎(chǔ)，為學生以后的數(shù)學學習奠定良好的基石。而怎樣打好基礎(chǔ)，構(gòu)建高效的教學課堂以便于學生學習是教師應(yīng)當思考的問題。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

從小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，部分教師多注重單純的知識點的講解，而忽視提升學生的思維空間、沒有培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力。這雖然能在短期內(nèi)使學生取得較好的卷面成績，但是從長遠來看十分不利于學生數(shù)學能力的發(fā)展。

同時，部分教師在進行教學反饋的時候，多是唯成績論，即根據(jù)學生分數(shù)的高低來判定學生對知識的掌握情況，卻沒有仔細分析學生的知識漏洞。數(shù)學成績的高低只能粗略代表短期內(nèi)學生對所學知識內(nèi)容的掌握情況，但是并不能反映出學生在數(shù)學學習方面的整體狀況。

最重要的是部分教師在教學過程中受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學思維過于僵化，課堂教學也多是填鴨式的灌入。加上小學生不能長時間集中自己的注意力，如果一味地延續(xù)傳統(tǒng)的教學，那么數(shù)學課堂的學習效果很難達到新課標的要求。

二、構(gòu)建高效課堂的意義

高效課堂即高效率的課堂，不僅是指學生高效率的學習，更包括教師高效率的授課。一方面，高效課堂的構(gòu)建可以使學生對課堂學習產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高學生在課堂上的積極性與主動性，讓學生成為學習的主人公，自主地學習，以達到學習效果的最大化。另一方面，高效課堂也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。這就要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)知識，還要不斷提高自己的教學技能。教師的教學能力不斷增強，學生的知識儲備不斷提高，高效課堂有利于師生共同發(fā)展，相互促進，最終達到教學相長的目標。

三、基于新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略

1.激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。要想提高課堂的教學效果，就要先從學生入手，抓住學生對該科目的學習興趣，使學生至少不厭倦本科目的學習。從心理學的角度上講，學生在學習時如果對該科目產(chǎn)生了情感上的過濾，那么學習效果就會大打折扣。因此，教師在教學過程中也要適當照顧到學生的情緒。在進行教學反饋的時候，教師也要考慮多方面的因素，將學生的學習興趣和學習情緒納入到反饋中，做學生學習的引導者。學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生興趣，在學習過程中的干擾因素減少，是構(gòu)建高效課堂的第一步。

2.科學的教學設(shè)計。教師在進行教學設(shè)計的時候，要考慮到不同學生的不同情況。對于那些數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生，可以適當?shù)貫樗麄冞M行拓展;而數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱的學生則應(yīng)當以鼓勵為主，建立他們對數(shù)學學習的自信。在此基礎(chǔ)上，可以適當考慮分層教學，因材施教，使不同學生的能力得到有效的提高。

同時，教師要向?qū)W生強調(diào)預習的重要性，給予學生自主學習的空間。在每次上課之前，教師對學生的預習作業(yè)做出硬性要求，這不僅能讓學生提前了解即將學習的知識，也是培養(yǎng)他們進行自主學習的重要手段。當然，小學生的自主性較差，這就需要教師聯(lián)合家長一起對學生進行監(jiān)督，讓學生在學習起步階段便養(yǎng)成良好的學習習慣。

由于小學數(shù)學與生活的實際聯(lián)系較為緊密，教師在開展教學的時候可以采用提問的方法引入教學內(nèi)容，這也可以激發(fā)學生學習的興趣。需要注意的是，教師不應(yīng)當盲目地提問，這里包含兩個方面。一是教師提問內(nèi)容應(yīng)當具有針對性，由簡到難，由淺入深，讓學生在思考過程中有一個過渡階段。二是教師的提問對象不能過于隨意。這是因為不同的學生有不同的學習人格，對于沖動型的學生，教師可以優(yōu)先提問;而對審慎型的學生，則應(yīng)當給予他們足夠的思考時間。

3.融入現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育事業(yè)帶來了新的機遇。教學的方式更加多樣，教學手段也不再局限于傳統(tǒng)的板書教學。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為構(gòu)建高效的課堂搭建了平臺。對小學數(shù)學這門科目來講，教師的教學內(nèi)容多是一些抽象的概念，需要學生擁有豐富的想象力。因此，教師在教學時可以借助信息技術(shù)，將一些不利于想象的知識點通過圖像、視頻等方式展現(xiàn)出來，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，讓學生能夠更加直觀地理解。這也符合小學生自身的圖像思維力，方便他們更好更快捷地掌握學習的內(nèi)容。

值得一提的是，多媒體教學并非將課本的內(nèi)容簡單地放置在課件上，而是需要教師有選擇性地將合適的內(nèi)容作為課堂的引入部分或是拓展部分，展示課本中沒有但又需要學生把握的知識點，才能更好地構(gòu)建高效的課堂。

4.貫徹合作理念。教師可以采用合作學習的方式，讓學生在探討中得到發(fā)展。開展小組合作學習，也是構(gòu)建高效課堂的方法之一。在教學開展前，教師要對學生有充分的了解，可以將能力相近、性格互補的學生分為一組。在合作討論的過程中，不同的學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，達到小組合作學習效果的最優(yōu)化。

在小組成員進行學習探討時，教師也應(yīng)當時刻關(guān)注每個小組的討論情況。對于合作討論效果較好的小組要提出表揚，在討論中有拿捏不定的主意或者意見相左時，教師應(yīng)當從專業(yè)的角度為其提出建議。最后再由小組派出成員對本小組的討論結(jié)果進行總結(jié)，教師給予補充。這不僅使學生最大限度地參與了課堂的學習，也鍛煉了學生的綜合能力，符合新課改要求。

四、結(jié)束語

高效課堂的構(gòu)建不僅有利于學生學習能力的提升，更促進了教師教學技能的增長。隨著教育理念的不斷更新，學生已成為教學的主體，要想構(gòu)建高效的教學課堂，就應(yīng)當從學生入手，提高學生學習的興趣。同時，教師要不斷完善、更新自己的教學模式，使之與教學潮流相契合，時刻踐行“以學生為主體，教師為主導”的理念，將課堂還給學生，讓學生做學習的主人公，最終達成構(gòu)建高效課堂的目標。

參考文獻

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