素質(zhì)教育視域下高專院校勞動教育研究

蒲亞蘭

【摘? ? 要】加強(qiáng)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下教學(xué)改革的重點要求之一。尤其是對于職業(yè)院校來說，在培養(yǎng)高技能人才時加強(qiáng)勞動教育才能有針對性地培養(yǎng)出符合未來高精尖技術(shù)行業(yè)發(fā)展要求的人才。所以，本文中我們就針對素質(zhì)教育視域下的高專院校勞動教育展開探究，從勞動教育內(nèi)涵、教育現(xiàn)狀和教學(xué)改革措施三個方面進(jìn)行詳細(xì)的理論闡述。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? 高專院校? 勞動教育? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.092

《中華人民共和國憲法》第四十二條針對勞動明確規(guī)定：“中華人民共和國公民有勞動的權(quán)利和義務(wù)”。一方面，從社會生活角度來看，勞動存在于人們衣食住行的方方面面，并且直接影響著人們生活水平的高低。因為整個社會的運轉(zhuǎn)需要勞動來支撐，勞動創(chuàng)造價值，構(gòu)建社會關(guān)系，所以勞動對于我們來說必不可少。另一方面，從人發(fā)展的角度來說，勞動是人作為群居動物適應(yīng)社會的憑證，通過勞動，人與人之間形成聯(lián)系，同時也提升人的能力和素養(yǎng)，進(jìn)而推動整個人類社會的進(jìn)步和發(fā)展。所以勞動教育深受國家和社會的關(guān)注，正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》中所述“加強(qiáng)勞動教育是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容”，當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下提出“德智體美勞”全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。換言之，學(xué)科教育、德育、美育、體育和勞動教育在各階段教育教學(xué)過程中處于平等地位，受到同等的重視。而從教學(xué)改革的歷史進(jìn)程來看，勞動教育是整個學(xué)校教育中最容易受到忽視的存在，所以在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革大環(huán)境下我們更要有目的、有計劃地實現(xiàn)勞動教育改革，結(jié)合教學(xué)實踐探索出一條高效且科學(xué)的教學(xué)途徑。

本文中我們所探究的是高專院校的勞動教育。從當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來看，經(jīng)濟(jì)的騰飛帶來的是行業(yè)的興盛，尤其是國家倡導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、供給側(cè)改革的大環(huán)境下，中國制造向著“中國智造”轉(zhuǎn)變過程中需要的不僅僅是知識素養(yǎng)高的人才，更多的是綜合素養(yǎng)高的人才，通俗來說就是德智體美勞全面發(fā)展的人才。高專院校是培養(yǎng)我國高技術(shù)人才的搖籃，學(xué)生未來畢業(yè)基本進(jìn)入技術(shù)型企業(yè)，直接關(guān)系到我國未來技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域的質(zhì)量。所以，在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，高專院校教學(xué)改革中的勞動教育是至關(guān)重要的組成部分。當(dāng)然，相對于普通院校的改革來說，職業(yè)院校改革起點相對較低，時間較短，所以短時間內(nèi)難免會集中性出現(xiàn)各種各樣的問題，作為高專院校的教師，我們在教學(xué)過程中最重要的任務(wù)就是結(jié)合素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合各自學(xué)校的教學(xué)實際，主動探索勞動教育改革途徑，并以出現(xiàn)的問題為著力點，從勞動教育理念、方法、內(nèi)容等多個方面找到最為有效的教學(xué)途徑。以下我就針對高專院校勞動教育工作展開探究，從勞動教育的內(nèi)涵、現(xiàn)狀和教學(xué)改革措施等三個方面闡述我的觀點。

一、素質(zhì)教育和勞動教育的內(nèi)涵分析

素質(zhì)教育教學(xué)體制所實施的當(dāng)下，各階段的教育教學(xué)都秉承以人為本的教學(xué)核心理念實施教學(xué)改革。全國教育大會也提出，學(xué)校教育中要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，尤其是注重弘揚勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動且崇尚勞動，最終才能成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。所以作為高專院校教師，要想做到勞動教育改革，我們需要先了解素質(zhì)教育體制，進(jìn)而了解其下所囊括的勞動教育內(nèi)涵，為后期的教學(xué)實踐工作奠定基礎(chǔ)。

（一）素質(zhì)教育教學(xué)要求

自二十世紀(jì)九十年代提出素質(zhì)教育教學(xué)理念以來，在近三十年的時間里素質(zhì)教育教學(xué)改革始終處于探索和前進(jìn)階段，以人為本、因材施教等教學(xué)理念和具體的教學(xué)實踐融合形成探究式、啟發(fā)式等多種教學(xué)模式。但是素質(zhì)教育教學(xué)改革更多的是涉及基礎(chǔ)教育的層面，對于高等教育來說，直至教育部頒布《國家教育事業(yè)發(fā)展第“十三五”規(guī)劃》之后才正式將高等院校的教育納入素質(zhì)教育的工作范疇。時至今日，伴隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的完善，尤其是基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育教學(xué)體制改革走向穩(wěn)定和成熟階段，高等院校尤其是職業(yè)院校的素質(zhì)教育教學(xué)改革成為重點，育人為本、立德樹人、能力為重、全面發(fā)展，這是當(dāng)前高專院校素質(zhì)教育教學(xué)改革設(shè)定的目標(biāo)，所以學(xué)生的道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及個人品質(zhì)、勞動素養(yǎng)等都成為學(xué)校教育關(guān)注的重點。高專院校輸送的是技術(shù)型、職業(yè)型人才，未來多數(shù)畢業(yè)生會服務(wù)于技術(shù)行業(yè)，尤其是生產(chǎn)建設(shè)一線，而這些崗位都依賴于學(xué)生的能力，要求學(xué)生吃苦耐勞，所以培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，對于高專院校的人才培養(yǎng)來說，素質(zhì)教育中的勞動教育成為“新寵”。

（二）勞動教育的內(nèi)涵

從內(nèi)容范圍來看，勞動教育實質(zhì)上隸屬于學(xué)校德育的一部分，勞動教育的目的主要是讓學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果，樹立正確的勞動觀。它是培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣和吃苦耐勞精神的教育。而從教育本質(zhì)來看，勞動教育是一種促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育，尤其是對于高等教育階段的學(xué)生來說。以高專學(xué)生為例，學(xué)生未來進(jìn)入社會會直接參與社會生活的方方面面，而勞動是人生存過程中衣食住行的連接，也是學(xué)生提升自我、適應(yīng)社會規(guī)則的保證。由于當(dāng)下生活水平的提高，學(xué)生在成長過程中的“集萬千寵愛于一身”，這一定程度上造成了學(xué)生能力上的“退化”，尤其是在身體勞動方面更是“十指不沾陽春水”，缺乏實踐鍛煉和勞動意識，進(jìn)而在獨立進(jìn)入社會之后呈現(xiàn)出適應(yīng)不良的情況。所以，通過學(xué)校的勞動教育有計劃、有目的培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校這一簡化的社會大環(huán)境中真正明白勞動的意義，從而在勞動教育開展過程中實現(xiàn)教與學(xué)的高度配合。

二、高專院校勞動教育現(xiàn)狀

馬克思曾說，整個社會歷史都是通過人的勞動來創(chuàng)造的。所以教育和勞動的結(jié)合不僅是提高社會生活水平的方法，更是實現(xiàn)人全面發(fā)展的方法。但是從我國當(dāng)前高專院校的勞動教育現(xiàn)狀來說，依舊存在很多的缺點。所以此部分中我就針對高專勞動教育現(xiàn)狀展開探究，羅列幾個最為普遍的問題展開具體闡述。

（一）勞動教育認(rèn)知不足

高專教育重在培養(yǎng)技術(shù)型人才，未來高專畢業(yè)生更多服務(wù)于職業(yè)技術(shù)崗位，所以更加依賴身體素質(zhì)。但是高專教育在人才培養(yǎng)上屬于市場導(dǎo)向，因此，師生在未來就業(yè)競爭的壓力下更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，而忽視其他方面素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。尤其是在勞動教育方面，部分教師認(rèn)知不足，存在輕視心理，直接將勞動教育定義為體能訓(xùn)練。而從當(dāng)前高專學(xué)生勞動素養(yǎng)調(diào)查現(xiàn)狀來看，學(xué)生的體質(zhì)不僅普遍存在亞健康情況，學(xué)生自己更缺乏勞動意識，缺乏對于勞動的正確認(rèn)識，進(jìn)而缺乏奮斗精神，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，等等。

（二）勞動教育“紙上談兵”，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前的高專院校勞動教育往往只注重理論教學(xué)，流于形式，并且缺乏教學(xué)上的創(chuàng)新。這一方面是因為高專教育在市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式下本身就存在較大的教學(xué)壓力，而當(dāng)前高專素質(zhì)教育教學(xué)改革還處在探索階段，所以勞動教育和其他教育的結(jié)合還處在磨合階段;另一方面則是當(dāng)前高專教育還處在單打獨斗的人才培養(yǎng)階段，校企合作不夠深入，學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)都是基于未來的職業(yè)設(shè)想，因此勞動教育也缺乏創(chuàng)新的方向和方法。

三、素質(zhì)教育視域下高專勞動教育策略

把教育放在優(yōu)先位置，尤其是注重素質(zhì)教育改革，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是十九大報告中明確提出的教學(xué)目標(biāo)。那么素質(zhì)教育體制下我們應(yīng)當(dāng)如何實現(xiàn)高專院校勞動教育上的探索和改革呢？

（一）樹立正確勞動教育認(rèn)知，打造高素質(zhì)教師隊伍

在勞動教育開展方面，我們要樹立正確的教育認(rèn)知，實現(xiàn)勞動教育和素質(zhì)教育的統(tǒng)一。一方面，從教師素養(yǎng)的構(gòu)建入手，結(jié)合國家提出的勞動教育理念，以學(xué)校為單位給教師提供更多深入學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)職業(yè)教育教師之間的交流，從而打造高素養(yǎng)的教師隊伍。另一方面，以教師為媒介打造勞動教育的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動觀念，正確認(rèn)識勞動，樹立勞動意識，增強(qiáng)自身體質(zhì)和勞動能力。

（二）理論結(jié)合實踐，創(chuàng)新勞動教育模式

勞動教育兼顧學(xué)生的心理教育和身體素質(zhì)培養(yǎng)，所以在教學(xué)中更要注重理論和實踐的結(jié)合。一方面，從精神層面出發(fā)，注重勞動意識的培養(yǎng)，如利用學(xué)校宣傳欄、電子屏幕、教室文化裝飾等校園文化設(shè)施開展對應(yīng)的勞動知識普及，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動積極性。另一方面，從勞動實踐出發(fā)，如利用公益勞動、校園建設(shè)活動等讓學(xué)生“動”起來，感受到勞動的魅力;開展校企合作，讓學(xué)生進(jìn)入真正的生產(chǎn)建設(shè)一線參觀、實習(xí)，在實踐中感受勞動能力在工作中的重要性，同時引導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向主動培養(yǎng)自身的勞動素養(yǎng)和能力。

總之，勞動教育作為素質(zhì)教育的一部分，在當(dāng)前高專教育中的重要性不言而喻。雖然在教學(xué)改革新時期，勞動教育在內(nèi)容和模式的探索方面還呈現(xiàn)出很多不足，但經(jīng)過教學(xué)實踐的探索和反饋一定能夠形成科學(xué)的、有針對性的勞動教育改革策略，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面素養(yǎng)均衡發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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