基于微課下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究

胡娜

【摘? ? 要】微課是一種新的教學(xué)模式，尤其是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，通過使用微課可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。基于此，本文特別對(duì)微課下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究，并從三個(gè)角度提出有利于提高教學(xué)質(zhì)量的方法，即通過課前預(yù)習(xí)、課中使用科學(xué)的方法抓住學(xué)生的注意力、課后復(fù)習(xí)三種方式開展微課下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，從而促使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)? 小學(xué)信息技術(shù)? 研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.059

微課教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)方式，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思等內(nèi)容有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來說，這種方式需要教師能夠在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)情景、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

微課具有多種優(yōu)勢(shì)，尤其是將其應(yīng)用到小學(xué)課程的教學(xué)中，可以利用微課的靈活性、主體突出性來吸引學(xué)生，將較為枯燥、難學(xué)的數(shù)學(xué)變得更有趣味，也為其他學(xué)科的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。具體來說，微課應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中具有三種優(yōu)勢(shì);1.靈活性強(qiáng)。微課教學(xué)方式主要是以視頻為主，通過這種方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，且不受時(shí)間的限制，讓學(xué)生靈活應(yīng)用。2.主體突出。微課教學(xué)的針對(duì)性較強(qiáng)，主要表現(xiàn)在內(nèi)容上，雖然視頻時(shí)間通常較短，但多是重要內(nèi)容，學(xué)生通過觀看既不會(huì)枯燥又能學(xué)習(xí)到重點(diǎn)的內(nèi)容，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。3.更具吸引力。微課教學(xué)是通過視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在視頻上添加與學(xué)習(xí)有關(guān)的趣味文字、字幕顏色等，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、如何更好地利用微課展開小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一種教學(xué)效果顯著的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課前的自主預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，但在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，卻鮮少有教師會(huì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生在獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)難以發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)去思考解決問題，使得預(yù)習(xí)的意義不夠顯著。通過微課教學(xué)可以改善這一點(diǎn)，但還需要教師不斷提高自身的信息技術(shù)水平，保證微課的制作質(zhì)量。教師首先要做的就是突出重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在微課中進(jìn)行思考，將學(xué)生的諸多疑問進(jìn)行線下解疑，從而真正發(fā)揮微課的作用。以“圓的面積”為例，在講解該教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通常已經(jīng)掌握了圓的周長(zhǎng)以及如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)，因此，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，直接在微課中讓學(xué)生感知圓的面積，進(jìn)行圓面積的估算。除此之外，教師還可以適當(dāng)加入長(zhǎng)方形、三角形等面積的概念引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓面積進(jìn)行推導(dǎo)，然后引出長(zhǎng)方形、圓面積的公式。還需注意的是，教師要通過自身的信息技術(shù)水平，保證微課制作可以有效吸引學(xué)生的注意力，從而主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算和推算。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課內(nèi)容時(shí)間較短，所以一定要突出重點(diǎn)內(nèi)容，并要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，才能發(fā)揮微課的作用，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師可以從兩點(diǎn)進(jìn)行。首先，教師要將場(chǎng)景創(chuàng)造出來，讓學(xué)生身臨其境地感受所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容，并能讓學(xué)生直觀地去感受一些較為抽象的內(nèi)容。例如，在講授“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，由于該內(nèi)容較為抽象，小學(xué)生很難直觀地理解和掌握，那么教師就可以通過微課來解決這一問題。如在微課中通過情景的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生去理解。比如教師可以在微課中向?qū)W生展示不同的圖片，讓學(xué)生通過觀察知道字母不僅可以用來表示事物名稱，還可以表示數(shù)。其次，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)師生之間的溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和基礎(chǔ)狀況，將其應(yīng)用到微課中，一是有利于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，二是通過了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和問題來開展分層教學(xué)，解決微課和教學(xué)中的難題。

（三）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是一個(gè)鞏固和梳理的過程，所以教師需要加強(qiáng)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，并通過微課幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加深印象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，尤其是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以對(duì)不了解的內(nèi)容進(jìn)行多次復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，教師除了要重視課程內(nèi)容以外，還要拓展學(xué)生的視野，如通過照片、微視頻等方式。以“圖形與變換”一課為例，在該章節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師先要以該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容為例，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大和縮小等圖形變換的特征。教師可以先通過對(duì)實(shí)際的物體圖片進(jìn)行展示，如我國(guó)傳統(tǒng)文化中的京劇臉譜、蝴蝶剪紙等圖案，讓學(xué)生了解對(duì)稱和圖案的連續(xù)，起到鞏固加深的作用，再根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容布置相關(guān)的習(xí)題，便于學(xué)生集中了解。

綜上所述，微課下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了新的方式，這一教學(xué)方式是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，需要將微課應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。這就需要教師掌握微課教學(xué)的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，發(fā)揮微課的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率。

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