小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

黃鋆

【摘 ? ?要】新時期，隨著小學教學改革的深入開展，為了加強學生的數(shù)學計算水平，教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容，科學地開展數(shù)學計算教學實踐研究。本文分析和探索了培養(yǎng)小學生計算能力的重要性，總結(jié)了有效的計算教學措施，希望能夠為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?計算能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.178

在小學數(shù)學教學課堂中，教師通過開展計算教學，提高了學生的數(shù)學學習效率。教師在教學實踐過程中，應該結(jié)合小學生實際，科學地制定高效的教學方案，從而全面提高學生的計算水平，以加強數(shù)學教學的有效性。下面結(jié)合教學實際，具體闡述學生計算能力的培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)與提高小學生計算能力的重要性

在小學數(shù)學教學的過程中，最主要的就是培養(yǎng)學生的計算能力，這也是教學的目標所在。針對小學數(shù)學教材的深入研究發(fā)現(xiàn)，計算占的比例較大，學生的計算能力會直接影響整體的教學效率。在小學數(shù)學中涉及的計算內(nèi)容有很多，所以，數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的計算能力，加強學生的計算能力能夠提高學生的數(shù)學學習水平。除此之外，教師還應從學生的角度考慮，在教學模式上選擇有效的教學方式，以此使學生數(shù)學能力不斷提高，從而促進學生解決問題能力的提高。

二、培養(yǎng)與提高小學生計算能力的策略

（一）趣味引領探究

“興趣是最好的老師”，學習數(shù)學同樣需要興趣的支持，只有激發(fā)學生的興趣，才能讓學生產(chǎn)生動腦思考、動手實踐的動力。小學生屬于自制力缺乏、注意力不夠集中的群體，學習時容易走神，這樣很難提起興趣。作為數(shù)學教師，要充分考慮小學生的特性，想辦法調(diào)動學生的積極性。除此之外，教師可以采取良好的教學手段，依據(jù)教材的內(nèi)容和教材的目標，運用活動的形式突出教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

情境創(chuàng)設的方法有很多種，要利用情境創(chuàng)設教學法進行教學，需要教師提前把資料收集好，進而了解情境創(chuàng)設的具體應用。比如，在教學“20以內(nèi)的進位加法”的時候，教師需要有效結(jié)合學生的實際經(jīng)驗，選擇與生活相關、與課程相關的素材，創(chuàng)設適合學生的問題情境，進而利用問題的提出充分引發(fā)學生去積極思考，并讓學生運用學過的數(shù)學知識想辦法解決教師提出的問題。還可以給學生提供運動會的報名名單，讓學生去數(shù)參加比賽的人數(shù)，賽跑的有多少人，跳繩的有多少人。另外，數(shù)學教師還可以利用其他的形式展開教學，比如新知識、課后作業(yè)、問題設置等，這些都可以讓學生在教師的引導中產(chǎn)生思考與聯(lián)想。比如多媒體的引入、游戲的環(huán)節(jié)設置等，從而激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)學生計算能力的提高。

（二）滲透計算技巧

數(shù)學的計算其實是有技巧可遵循的。在解題的過程中，學生如果能夠掌握并靈活使用計算的小技巧，除了能夠迅速把結(jié)果算出來以外，還能讓計算的時間變短，有利于學生計算能力的全面提高。但是，通過實踐發(fā)現(xiàn)，小學生在計算方面是弱項，很多學生的常規(guī)運算能力可以，但是運用技巧對他們來說就有些難度。為此，數(shù)學教師可以采取簡單的教學方法，充分激發(fā)學生的數(shù)學思維，讓他們能夠跳脫以往的思維困局，進一步掌握計算技巧的應用。

計算的技巧可以總結(jié)出以下幾點，教師只要教會學生這幾點，就能使他們的計算能力得到全面提高。第一，編寫口訣，并融入計算的公式，以此讓學生的記憶不斷加深。比如口訣“湊百與零原則”，先把一個兩位數(shù)湊成100，或者是末尾包含0的數(shù)字，再用其減去和它相差的數(shù)字，組成加法、減法的運算。例如，教師可以出示95×22的練習題，充分引導學生應用總結(jié)的公式來計算，也就是得出95×22=（100-5）×22=2200-110=2090，如此既降低了學生的學習難度，還提高了學生的數(shù)學計算能力;第二，對學生計算習慣的有效性培養(yǎng)。很多學生雖然掌握了計算技巧，但是由于比較粗心，常常發(fā)生計算失誤現(xiàn)象。所以，教師需要運用有效的教學方法增強學生的耐心，進而幫助他們形成良好的計算習慣。例如，在進行例題講解的時候，教師可以演示計算的整個過程，并讓學生做規(guī)范化的書寫和計算;第三，總結(jié)做錯的問題并加以反思。針對難度大的問題，教師需要對學生加強引導，讓學生能夠熟悉應用技巧去解題。

（三）扎實計算基礎

數(shù)學教師要多讓學生進行口算、估算的訓練，這些都是數(shù)學常用的計算手段。教師需要在實際教學當中有效結(jié)合課程的題目，結(jié)合相關的網(wǎng)絡資源創(chuàng)建數(shù)學計算的活動，從而不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力。

在進行教學的時候，教師可以針對學生實施口算的訓練。第一，在課堂開始前先出題目，讓學生用口算的形式得出結(jié)果。對于學生的回答教師要及時做出點評，并將具體的運算技巧寫在黑板上，讓學生都能掌握，從而提高學生的口算水平。第二，針對混合運算開展訓練教學。例如，上課前，教師可以出一道50+10×3-12÷2這樣的題，此時學生可以對題目做有效的拆解，分步驟去進行口算。第三，讓學生在限定的時間內(nèi)進行口算訓練，比如給學生30秒的時間去口算，進而確保學生能夠集中注意力。第四，詳細講解估算法，有利于學生的掌握和后續(xù)的運算實踐。比如，讓學生明白四舍五入要在什么情境下用，估算解決問題的應用方法。在估算方面可以引入生活的例子，從而讓估算訓練能順利得以實施。

三、結(jié)束語

總之，計算是數(shù)學學習中的重要部分，加強學生的計算能力能夠提高學生的數(shù)學學習水平。通過以上分析，從多方面總結(jié)了學生計算能力的培養(yǎng)途徑，希望通過此文的分析能夠不斷提高計算教學的研究水平。

參考文獻

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