信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究

黃苗苗

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段我國(guó)信息技術(shù)水平不斷提升，給人們的日常生活帶來(lái)了很大的方便，也使得我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。在新課程改革背景之下，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要將現(xiàn)代化信息技術(shù)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而更好地促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?高中數(shù)學(xué) ?探究式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.177

一、信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)階段信息化技術(shù)全面落實(shí)的時(shí)代背景下，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確。教學(xué)模式是緊緊依附教學(xué)內(nèi)容存在的，對(duì)于不同的學(xué)科來(lái)說(shuō)，所對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式也會(huì)存在一定差別，教學(xué)內(nèi)容更是大相徑庭。想要使信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)探究式課程教學(xué)中的應(yīng)用達(dá)到理想效果，應(yīng)該注意對(duì)高中數(shù)學(xué)中適合探究式教學(xué)模式的部分進(jìn)行提取，保證數(shù)學(xué)的抽象性與信息技術(shù)的具象化應(yīng)用之間可以找到一個(gè)相對(duì)合理的契合點(diǎn)，這也是傳遞數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法的重要途徑。同時(shí)，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取的時(shí)候，還應(yīng)該注意對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特征進(jìn)行明確，構(gòu)建出與其他學(xué)科不同的教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

首先，在現(xiàn)階段的信息化教育背景下，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候離不開現(xiàn)代化教具的輔助，同時(shí)教學(xué)流程的設(shè)定也與時(shí)俱進(jìn)，通常會(huì)涉及新課導(dǎo)入、啟發(fā)思考、合作探究、情境創(chuàng)設(shè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于不同環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，往往其教學(xué)任務(wù)設(shè)定也存在一定差異性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)優(yōu)化的教學(xué)模式來(lái)保證課堂教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行;其次，探究式教學(xué)模式與現(xiàn)階段的高中生學(xué)習(xí)狀態(tài)更加符合，其屬于一種層次性很強(qiáng)的教學(xué)模式，也符合現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)新鮮事物的基本認(rèn)知規(guī)律。在展開探究式課程教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的問(wèn)題性、情境性以及多樣性等元素進(jìn)行挖掘，通過(guò)這種方式來(lái)使數(shù)學(xué)課程教學(xué)呈現(xiàn)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就要求教師在展開課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不能急于求成。

三、信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的整合探析

（一）內(nèi)容上的整合

在現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到我國(guó)的教育事業(yè)中，并且在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中發(fā)揮出了較為理想的效果。在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，怎樣將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行整合才能夠發(fā)揮出理想效果呢？可以嘗試從以下兩個(gè)方面入手：首先，實(shí)現(xiàn)資源整合。其主要是指利用現(xiàn)有的技術(shù)條件以及教師資源、教材資源等開展整合工作，不僅包括人員方面的整合，同時(shí)也包括網(wǎng)絡(luò)資源方面的整合，資源整合工作在實(shí)際展開的過(guò)程中會(huì)涉及多個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師人力資源與網(wǎng)絡(luò)人力資源之間的整合最為重要，這是一個(gè)雙向整合的過(guò)程，對(duì)于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有很高的要求，需要教師確立一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源價(jià)值體系的有效判斷。

（二）整合作用的分析

在現(xiàn)階段信息技術(shù)全面落實(shí)到教育事業(yè)的背景下，在展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行模擬，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上實(shí)現(xiàn)了這一愿景，為探究式教學(xué)模式的全面落實(shí)應(yīng)用提供了可能性，也使得高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的開展更加順利。例如，在進(jìn)行教學(xué)模式構(gòu)建的時(shí)候，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要，需要應(yīng)用到多媒體投影儀設(shè)備、教師專用計(jì)算機(jī)、話筒、音響等。應(yīng)用到的軟件包括Microsoft Office、Z+Z智能教育平臺(tái)、幾何畫板等。這些配置的應(yīng)用使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的先進(jìn)性得到了保證，更加有利于教師展開數(shù)學(xué)知識(shí)講解，同時(shí)也有利于師生互動(dòng)。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要注意對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，而通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行資源整合之后，可以使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)更加具象化的方式展示出來(lái)。例如，教師在講解“三視圖還原”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該積極利用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索一些我們生活中較為常見的立體幾何圖形。教師可以向?qū)W生展示紙箱的折疊過(guò)程，通過(guò)投影設(shè)備的動(dòng)態(tài)化展示讓學(xué)生對(duì)其有更加具象化的理解。教師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)視頻以及文字進(jìn)行交叉使用，從而使得學(xué)生的思維意識(shí)得到有效調(diào)動(dòng)。教師應(yīng)該意識(shí)到問(wèn)題是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的心臟，只有實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理設(shè)定才能使學(xué)生更好地完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也使得信息技術(shù)的作用得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息化技術(shù)在我國(guó)教育事業(yè)中的不斷落實(shí)和應(yīng)用，其應(yīng)用形式也更加多樣化。保證信息技術(shù)與現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相符合是保證課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。對(duì)于教師而言，應(yīng)該注意對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，保證其與所應(yīng)用的教學(xué)模式之間存在契合性，只有實(shí)現(xiàn)人力與資源的雙向融合才能保證資源整合效果，從而使得探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用取得理想效果。今后，教師在利用信息技術(shù)展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該持續(xù)深入落實(shí)探究式教學(xué)理念，從而使其引導(dǎo)教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。

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