新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)“和諧教育”的探究

向亮

【摘? ? 要】初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：化學(xué)教育要注重課堂藝術(shù)，以創(chuàng)設(shè)和諧課堂為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中化學(xué)教師，在化學(xué)課堂中如何實(shí)施和諧教育，挖掘初中生的潛力，改善初中生對(duì)化學(xué)的畏難情緒，就成為應(yīng)該深刻思考的難題。對(duì)此，結(jié)合實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)案例，通過(guò)闡述初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而闡述開展和諧化學(xué)教育的有效策略，真正讓初中生喜歡上化學(xué)課。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 和諧教育? 方法探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.166

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教師在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅限于強(qiáng)行記憶，無(wú)法與生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，教學(xué)效率不高。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師需要重視生活化教學(xué)，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過(guò)化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、重要性

素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，因此以學(xué)生為中心的教育教學(xué)活動(dòng)是目前初中化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。為了促進(jìn)學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)出其主人翁的角色作用，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)等有效的方式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要注重結(jié)合學(xué)生們?cè)谏钪谢瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)生活化的實(shí)例內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，可以收到更好的學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生觀察生活的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)用于解決日常生活中的問(wèn)題，形成初中化學(xué)教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)模式。這樣立足于初中化學(xué)課堂，更好地使化學(xué)知識(shí)服務(wù)于人們的生活，不但很好地貫徹了課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)模式，而且能夠有效地提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)“和諧教育”的優(yōu)化

（一）構(gòu)建融洽師生關(guān)系，打好和諧基礎(chǔ)

師生關(guān)系是影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，和諧、融洽的師生關(guān)系能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與度和自覺(jué)性，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，打造積極和諧的化學(xué)課堂。比如，在教學(xué)初中化學(xué)《溶解度》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是了解溶解度的概念和曲線，知道溫度對(duì)一些固體物質(zhì)的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是先把溶解度的概念直接灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只是停留在表面，并沒(méi)有深入理解，不利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中創(chuàng)新了教學(xué)方式，先讓學(xué)生觀察兩種鹽的溶解性大小，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考制約鹽的溶解性的條件，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。然后在講解溶解度曲線的時(shí)候，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組通過(guò)討論和交流畫出各種物質(zhì)的溶解度曲線，并選派學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行講演。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，可以提出一些探究性問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，不要直接指出，可以轉(zhuǎn)換一個(gè)方式，如“你說(shuō)的有一定的道理，但是你再想一想，是不是有更好的辦法?！边@樣初中生感受到了教師的關(guān)愛，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，教師教學(xué)才能有的放矢。

（二）在課前對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資源的各項(xiàng)準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用過(guò)程中，所需要的主要教學(xué)資源會(huì)涉及教學(xué)案例、教學(xué)PPT以及相應(yīng)的視頻和練習(xí)題的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，在這個(gè)過(guò)程中，PPT的制作和相應(yīng)的視頻錄制都是關(guān)鍵的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。而練習(xí)題是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行延伸和展開的，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性。如在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師除了對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和展開外，還要以此為基礎(chǔ)對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行制作，如要將鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣、酸的相關(guān)反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)視頻的錄制，并將相關(guān)的資料和各種因素整合到其中，供學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)之前有效掌握相關(guān)知識(shí)和精髓。與此同時(shí)，教師還要能夠設(shè)計(jì)單元式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠帶著每一個(gè)單元不同的任務(wù)導(dǎo)向需要，去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和思考邏輯。如在這一單元，可以讓學(xué)生對(duì)每種金屬與酸的反應(yīng)以及相關(guān)的化學(xué)方程式填寫到相應(yīng)的任務(wù)中，使學(xué)生們的邏輯思維框架得到有效的建立，進(jìn)而在課堂上也能夠更有針對(duì)性地抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。

（三）開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，既要重視化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也要關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師想要在化學(xué)課堂中強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，就要開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。若是實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)于復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)混亂，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的厭倦感，難以提升探究化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)科化學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)教學(xué)中開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)人們生活中的例子幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，進(jìn)而成功地解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的大幅提升?；瘜W(xué)生活化本身包含了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要載體。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更好地掌握化學(xué)知識(shí)。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常需要借助生活實(shí)例，若在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為學(xué)生舉出一些生活中的例子，就能幫助學(xué)生深入體會(huì)化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)的魅力，真正發(fā)揮化學(xué)知識(shí)的價(jià)值。在教學(xué)“水的凈化”一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞水質(zhì)清澈的河流、水庫(kù)等圖片，再觀看洪水過(guò)后的混濁的水的圖片，向?qū)W生提問(wèn)：剛才看到的清澈的河水或污濁的河水，這些水能不能直接飲用？為什么？如何把河水、井水、湖水等含有雜質(zhì)的天然水變成可供飲用的水呢？教師從解決生活問(wèn)題入手，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引入新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效開展生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，凈化水的方法有靜置、過(guò)濾、吸附、蒸餾等。采取生活化教學(xué)形式，會(huì)使學(xué)生更加深入地了解化學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，全面提升綜合素質(zhì)。

總之，初中化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)需要教師以素質(zhì)教育的思想理念進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要釋放學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要讓學(xué)生積極的參與，就離不開有效的互動(dòng)，而教師的互動(dòng)課堂設(shè)計(jì)，要遵循科學(xué)的規(guī)律，要尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在互動(dòng)的前前后后都要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，不斷地對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行修正，讓精益求精的互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的成效感。

參考文獻(xiàn)

[1]李芳耀，黃曉，周異歡.翻轉(zhuǎn)課堂在藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東化工，2019（8）