談在初中美術(shù)教學中如何進行合作學習實踐

黃雯智

【摘? ? 要】隨著教育體制改革的不斷深化，學生逐漸成為課堂教學的主體，教師的教學角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?。這就要求教師在教學過程中從學生的實際需求出發(fā)，利用有效的教學手段培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新思維能力，如今，合作學習模式的推廣為教師的教學活動提供了新的途徑，所以本研究以文獻資料法與內(nèi)容分析法為研究方法，分析合作學習在初中美術(shù)教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 合作學習? 美術(shù)教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.144

通過合作學習這一模式，能對學生的合作理念與合作意識進行培養(yǎng)，并且提高學生自身的學習技巧與能力，促使其能夠發(fā)展成滿足時代需求的人才。而且，通過合作學習還能夠?qū)W生自身的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，通過不斷創(chuàng)新來提高學生在學習上的效果[1]。另外，通過合作學習還能夠讓學生之間進行互補，提高學生間的團隊協(xié)作能力與意識，促使學生在思維、分析表達能力方面都能夠得到發(fā)展與進步。由此能夠看出，合作學習對于教學工作來說能夠產(chǎn)生積極作用，教師通過利用該方法能夠大大提高教學效率與效果，應當引起教師們的重視與關(guān)注。

一、合理建組，互相取長補短

老師需要結(jié)合各個學生的優(yōu)點與長處進行分組，取長補短。最好的分組方法是一組為3-5個人，結(jié)合各個學生的性格特征、學習能力，可以使分組更加有效，從而最大限度地把團隊的力量充分發(fā)揮出來。美術(shù)的體現(xiàn)方式豐富多彩，給學生留下很深印象的美術(shù)作品都是特別有個性的。對美術(shù)教學而言，更是如此。美術(shù)是一種需要無限想象的科目，教師應該多重視學生思維的開發(fā)，尊重學生的個性。例如，在學習七年級教材《校園的春天》這一課時，教師應該結(jié)合每個學生的特長進行分組，收集春天里學校里的各種景色，制作繪畫。各小組把每位同學的繪畫進行研究與匯總，讓學生之間互相取長補短，共同進步，從而提高學生的學習積極性進而提高教學效率。

二、審美及視角創(chuàng)新

每一名學生都是獨立存在的個體，其本身都擁有非常明顯的個性，在審美觀念上也都具有特征。美術(shù)教師在教學之中，需要對學生的價值觀進行引導，并尊重每一名學生自身獨特的個性，并將個性特征在其美術(shù)作品中充分展現(xiàn)出來。因此，在初中美術(shù)課堂教學上，如果學生對相同美術(shù)作品表現(xiàn)出了不同想法或是觀念時，教師應當鼓勵學生表達自身的想法，分享其與其他同學不同的審美體驗，而且教師則需要對擁有創(chuàng)新理念的學生給予肯定，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和審美能力都能夠產(chǎn)生積極作用。但是，如果教師面對不同審美體驗時只是一味地進行壓制，那么將嚴重束縛學生的感受力與領(lǐng)悟力，甚至將學生個性化特征徹底抹殺掉，并養(yǎng)成了隨大流的習慣。因此，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的個性，并利用合作學習法讓學生之間的個性進行互補，促使所有學生都能夠?qū)W習到對方的優(yōu)點，指出對方的缺點，這對于提高美術(shù)教學效果是十分有利的。

三、建立科學的評價體系

繪畫過程和繪畫結(jié)果一樣重要。在學習過程中，老師不能只看重學習的結(jié)果而是更應該關(guān)注學習的過程，然后制定出相應的評分體系，這不僅是對教師教育的有效性評估，也是對學生績效的評估，有利于促進教學質(zhì)量的提升，建立科學的學習評估體系，可以全面評估學生的繪畫技能，保證每一堂美術(shù)課學生都能掌握相關(guān)知識。

四、把握合作時機，培養(yǎng)合作學習能力

合作學習的成敗在很大程度上取決于合作的時間。因此，教師需要抓住機會讓學生們共同學習，在某些教學中使用合作學習的方法可以提高學生和其他同學的溝通能力和學習能力。

在一開始上美術(shù)課時，老師一般要對美術(shù)課程有一個總體的介紹，而在介紹的過程中，老師可以通過向同學提問的方式，通過與學生的互動大家一起來解決問題，同學們可以從互動的環(huán)節(jié)中受到啟發(fā)，并培養(yǎng)學生的好奇心激發(fā)他們對美術(shù)的探究，從而提高教學質(zhì)量。

同學們在一起學習，進行小組討論，比較和總結(jié)學習方法，然后大家一起討論，最后得出結(jié)論，并完成一系列不懂的問題。小組之間通過辯論和交流，有助于提高學生的溝通能力和溝通技巧，促進學生之間的友好發(fā)展。

五、加強點撥，提升合作學習價值

學生合作學習同時也離不開教師的指導。當學生合作學習時，老師也不能對同學們不聞不問，老師必須去觀察每一個小組的學習情況，在必要時進行適當干預，讓每一個小組的學生認識到自己還有哪些不足，這樣可以促進合作的有效進展，在小組學習過程中，老師對每一個小組要進行指導，可以有效地促進每個小組的共同進步。隨著小組學習時間的增長，同學間會相互影響，時間一長，每個小組成員都會養(yǎng)成很多的好習慣和學習方法，每一個同學都會感受到自己的價值，然后對小組合作學習產(chǎn)生興趣。當我上《班級標志設(shè)計》這一課程時，有一個小組由4名學生組成，他們在對6這個數(shù)字進行創(chuàng)新，有一個同學繪制了“6”的字樣，而另外一個同學畫了“六”的字樣，這個六字寫得潦草，另外兩名學生在討論誰寫的六好一些，這時老師在六這個字上加了一筆，然后問同學們：“你們看到了什么？你們想到了什么嗎？”那時一個學生說：“老師，就像一個人！”然后其他的同學都說我也知道。這說明了在學習過程中老師稍微指導，同學們就能立刻明白不懂的問題。

六、營造學習氛圍，提高學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，初中美術(shù)教學課堂中的合作學習也務必要提高學生的學習興趣，如此才可以提高課堂效率。比如，在學習《在校園中健康成長》這一課時，學?？梢越M織一定的課外活動，讓學生在輕松自由的學習氛圍中學習，激發(fā)學生的學習興趣。使學生在動腦與動手的互相合作中得到快樂。初中的美術(shù)教師需要結(jié)合初中學生的性格特點，給學生營造一個和諧輕松的學習環(huán)境，使每位學生都能夠盡情地表達自己的想法，盡量激發(fā)每位同學的興趣。

總之，初中美術(shù)教學不僅僅是對學生繪畫能力進行培養(yǎng)，而且培養(yǎng)學生綜合能力。但是，如果采用傳統(tǒng)教學模式，將會大大降低美術(shù)教學效果，不利于培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)和學習能力。在這種情況下，合作學習則能夠有效改善這一情況，通過合作學習充分彰顯每一名學生的個性，讓學生之間在學習上形成互補，從而提高學生學習能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張明月.基于小組合作學習的初中美術(shù)課堂教學研究[J].美術(shù)教育研究，2020（01）：164-165.