淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策

曾先秀

【摘? ? 要】隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，以學(xué)生為本的教學(xué)理念深入人心，保證所有學(xué)生得到全面發(fā)展是教師教學(xué)的根本任務(wù)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也受到了越來越多教育工作者的重視。本文淺談在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中學(xué)困生的形成原因和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對應(yīng)策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)困生? 成因? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.136

幾乎每個(gè)小學(xué)班級里面都有數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)困生的突出特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)主動性和積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度也往往不夠端正，但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升空間比較大，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績落后的情況只是暫時(shí)性的，大多數(shù)學(xué)困生的形成也往往是非智力因素導(dǎo)致的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的工作同樣重要，都考察著教師的教學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自己班級內(nèi)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再困難。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生形成的原因是多種多樣的，智力因素當(dāng)然是部分學(xué)困生難以轉(zhuǎn)化的重要原因，但是一般來說非智力因素才是大多數(shù)學(xué)困生大量存在的客觀原因，而缺乏學(xué)習(xí)興趣則是形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要非智力因素之一。不少學(xué)困生因?yàn)槿狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，課前不知道認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上不主動積極探索，課后也不注意分析總結(jié)，在低年級的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段沒能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，學(xué)習(xí)難度是逐漸遞增的，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段沒能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，后期學(xué)習(xí)過程中就會遇到各種各樣的困難，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)遇到的困難越來越多的時(shí)候，就會逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，失去學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣所以學(xué)習(xí)效果不好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果不盡如人意所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加不感興趣，最終形成惡性循環(huán)。

2.學(xué)習(xí)方法不適合學(xué)生。部分學(xué)困生的形成原因并不是對學(xué)習(xí)不感興趣或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不夠努力等等相對來說比較主觀的因素，而是自身采取的學(xué)習(xí)方法有問題，學(xué)習(xí)的模式并不適合學(xué)生。教師在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)的確有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度比較端正，認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)習(xí)的結(jié)果總是不理想。除去那些“看起來很努力的學(xué)生”，這些付出了努力學(xué)習(xí)結(jié)果卻不盡如人意的學(xué)生，一般情況下是學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問題。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和大眾媒介的繁榮興盛讓形形色色的教育信息飛入千家萬戶，閉門造車早就不適合當(dāng)下的教學(xué)形勢，開放包容的教學(xué)理念影響著教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們不僅可以在課堂上獲取知識，還能通過多種渠道獲取教學(xué)資源，更能接觸到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，但是對于信息辨別能力有限的小學(xué)生來說，并不是獲取到的所有教學(xué)信息都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也并不是掌握的教學(xué)資源越多就越好，不合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，適合學(xué)生的才是最好的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率所起的作用毋庸置疑，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不是一天兩天就能全面激發(fā)的，教師任重而道遠(yuǎn)，需要持之以恒。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以簡單地從課前積極預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真學(xué)習(xí)和課后主動復(fù)習(xí)這三方面來探討。小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還處在培養(yǎng)過程中，教師需要時(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)困生的數(shù)學(xué)任務(wù)完成情況，從習(xí)慣養(yǎng)成開始督促學(xué)生。學(xué)困生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，并在學(xué)習(xí)過程中不斷感受數(shù)學(xué)的魅力，逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

除此之外，構(gòu)建平等和諧、以生為本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。因?yàn)椴焕硐氲膶W(xué)習(xí)成績，學(xué)困生可能會產(chǎn)生自卑心理，教師需要讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，并且鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動和其他人進(jìn)行交流。學(xué)困生在氛圍融洽，師生平等的課堂中會逐漸衍生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂興趣到學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)化。教師需要考慮從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂和學(xué)生都是良好的切入點(diǎn)，小組合作也是讓學(xué)生感受到同學(xué)之間的友情并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間不僅可以互相幫助，還會產(chǎn)生相互競爭。學(xué)困生在其他學(xué)生的幫助下逐漸提升學(xué)習(xí)能力，不斷充實(shí)自我，也會在共同學(xué)習(xí)氛圍的帶動下主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

2.指導(dǎo)學(xué)生采取合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生采取適合自己的學(xué)習(xí)方法的前提是對自己的學(xué)習(xí)情況有著全面深入的了解。許多學(xué)生通過各種渠道了解到了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看到某種學(xué)習(xí)方法讓某學(xué)生的數(shù)學(xué)成績突飛猛進(jìn)，就趕緊模仿，將其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方式照搬過來，卻忽略了學(xué)生個(gè)體之間存在差異性，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一致、學(xué)習(xí)環(huán)境千差萬別、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控能力都不可能完全相同。所以學(xué)習(xí)方法，有時(shí)可以說是甲之蜜糖，乙之砒霜，同樣的學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在不同的學(xué)生身上，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果有時(shí)候是截然不同的，甚至有時(shí)候?qū)Σ煌膶W(xué)生起到完全相反的催化作用。因此，針對不同學(xué)生，教師可以通過采取分層教學(xué)的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來尋找對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。班級內(nèi)的學(xué)困生可以單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)層次，教師根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和學(xué)困生一起查找自身存在的學(xué)習(xí)問題，分析學(xué)困生目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是否符合自身的發(fā)展規(guī)律，如果學(xué)習(xí)方法不適合學(xué)困生，教師就要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等諸多因素幫助學(xué)困生制定更適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因?yàn)閷W(xué)困生的情況千差萬別，所以不同的學(xué)困生采取的學(xué)習(xí)方法也要有所不同，要貼合實(shí)際，教師要告訴學(xué)困生不要急于求成，也不要太過重視其他人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，要從自身著手構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)模式。

三、結(jié)束語

學(xué)困生也有自尊心和進(jìn)取心，從內(nèi)心深處渴望著學(xué)習(xí)能力的逐步提升，教師要關(guān)懷學(xué)困生。作為學(xué)困生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，教師要摒除偏見，圍繞學(xué)生現(xiàn)狀尋找致使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的客觀原因，對癥下藥幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地改良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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