初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探討

伍玉蘭

【摘? ? 要】初中語(yǔ)文閱讀內(nèi)容內(nèi)涵豐富，所以初中語(yǔ)文閱讀板塊對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力要求極高。初中語(yǔ)文教師也一直在探索有效的閱讀教學(xué)方法，有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法有助于學(xué)生理解能力的提高，豐富學(xué)生的精神世界。本文主要探討初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 語(yǔ)文閱讀? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.135

閱讀教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教師而言，是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。初中語(yǔ)文閱讀內(nèi)容豐富，別具深意，通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，初中學(xué)生更能懂得做人做事的道理。初中語(yǔ)文閱讀富含哲理，深度和廣度都有極大的延伸發(fā)展空間，這個(gè)極大的延伸空間不僅給初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)，也給初中語(yǔ)文教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。本文主要從課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)方面來(lái)介紹初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。

一、初中語(yǔ)文課堂內(nèi)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探討

俗話說(shuō)，課下學(xué)生花兩個(gè)小時(shí)也抵不上課上聽(tīng)教師講四十分鐘，這句話當(dāng)然不是空穴來(lái)風(fēng)，而是有確實(shí)根據(jù)的。課上的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是至關(guān)重要的，課堂內(nèi)教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生而言也是具有十分重要的意義的，初中語(yǔ)文閱讀是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，它與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文綜合能力息息相關(guān)。初中語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富他們的精神世界，促進(jìn)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）初中學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文課前進(jìn)行語(yǔ)文閱讀預(yù)習(xí)與勾畫(huà)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前理應(yīng)對(duì)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，有了初步的預(yù)習(xí)與了解，學(xué)生才能更好地掌握相關(guān)知識(shí)。初中語(yǔ)文閱讀難度大、深度廣，僅靠初中教師的課上講解，初中學(xué)生是難以完全理解掌握初中語(yǔ)文閱讀內(nèi)涵的。初中學(xué)生在語(yǔ)文課前應(yīng)按照初中語(yǔ)文教師的要求進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，把重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)與備注，在語(yǔ)文課上，學(xué)生應(yīng)注意重點(diǎn)難點(diǎn)的把握。初中教師在上語(yǔ)文課時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生提出的問(wèn)題，然后著重講解學(xué)生所存在的問(wèn)題。

（二）初中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文閱讀的重難點(diǎn)區(qū)分與講解

初中語(yǔ)文閱讀也分深淺，閱讀難度、深度不一，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀講解時(shí)應(yīng)區(qū)分重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)略的講解。初中學(xué)生在語(yǔ)文課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文閱讀有一個(gè)大概的把握，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重難講解。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意自己的教學(xué)方法，從具體的實(shí)際出發(fā)，這樣的講解更加有助于學(xué)生對(duì)講解內(nèi)容的理解與掌握。

（三）初中教師對(duì)語(yǔ)文閱讀的擴(kuò)展與延伸

初中語(yǔ)文閱讀內(nèi)容畢竟有限，初中教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸。一篇閱讀文章可拓展延伸的范圍很廣，教師應(yīng)根據(jù)具體的情況進(jìn)行拓展和延伸，不能毫無(wú)選擇、漫無(wú)目的地進(jìn)行拓展和延伸，這樣的教學(xué)是沒(méi)有多大意義的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及教學(xué)閱讀的具體情況進(jìn)行延伸和拓展。

（四）初中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文閱讀的哲學(xué)道理進(jìn)行講解分析

初中閱讀字?jǐn)?shù)較多，句子數(shù)目較多，字詞、句子里富含深刻的哲學(xué)道理，這些哲學(xué)道理需要初中語(yǔ)文教師進(jìn)行分析與講解。通過(guò)初中語(yǔ)文教師的分析與講解，學(xué)生便能逐漸了解這些富有深遠(yuǎn)意義的哲學(xué)道理，這對(duì)豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的其中一個(gè)目的便是教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，介紹具有深遠(yuǎn)意義的真理。教師應(yīng)從樹(shù)立學(xué)生正確的三觀入手進(jìn)行教學(xué)，這樣的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)才是具有生命力的教學(xué)方式。

二、初中語(yǔ)文課堂外的語(yǔ)文閱讀教學(xué)安排

僅靠教師的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)就想學(xué)好語(yǔ)文閱讀，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，初中教師的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)方向，學(xué)生在課后，應(yīng)根據(jù)教師提供的方向進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)并非一日之功，學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持，每日都有語(yǔ)文閱讀練習(xí)，這些練習(xí)可以由初中語(yǔ)文教師進(jìn)行安排。不過(guò)初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較多，這也就要求教師在安排語(yǔ)文閱讀練習(xí)時(shí)應(yīng)注重精選。過(guò)猶不及，初中語(yǔ)文閱讀應(yīng)注重“精”，而非“多”。

（一）課后學(xué)生的反思與總結(jié)

僅聽(tīng)教師的講解，學(xué)生不進(jìn)行自主的思考與學(xué)習(xí)，是難以把聽(tīng)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己知識(shí)的。學(xué)生在初中教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)講解后，應(yīng)該進(jìn)行自我反思和總結(jié)，只有這樣，學(xué)生才能把那些陌生的新內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己掌握的知識(shí)。有了這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，學(xué)生再次遇到這樣的閱讀，便能立即調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫(kù)，順利地解決相關(guān)的閱讀問(wèn)題。在教學(xué)之初，教師就該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)歸納與反思。這種總結(jié)歸納與反思不僅在初中語(yǔ)文閱讀中具有顯著的作用，其他科目同樣也適用。

（二）閱讀課后學(xué)生的自我延伸與拓展

閱讀課后，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行自我的總結(jié)與歸納復(fù)習(xí)，這是學(xué)生自我延伸與拓展的過(guò)程。初中語(yǔ)文教師在完成相關(guān)閱讀教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)給學(xué)生安排相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)完成教師安排的相關(guān)練習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固與思考。教師在初中學(xué)生課后的自我延伸與拓展中發(fā)揮的作用便是指導(dǎo)與監(jiān)督，初中語(yǔ)文閱讀綜合能力的提高并非一日之功，而是需要學(xué)生長(zhǎng)期地堅(jiān)持，不斷地探索與豐富。

（三）教師對(duì)語(yǔ)文閱讀的定期復(fù)習(xí)與檢查

教師的閱讀教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)，課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)仍是初中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。初中語(yǔ)文教師在完成初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)后，應(yīng)安排相關(guān)的課后作業(yè)，然后要定時(shí)定期對(duì)這些安排的課后作業(yè)進(jìn)行檢查。對(duì)于講解過(guò)的知識(shí)也應(yīng)進(jìn)行定時(shí)定期的復(fù)習(xí)，畢竟學(xué)生的記憶力會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸淡忘，閱讀內(nèi)容繁雜，但閱讀知識(shí)是相通的。通過(guò)教師的指導(dǎo)復(fù)習(xí)與作業(yè)檢查，學(xué)生會(huì)更加牢固地掌握語(yǔ)文閱讀知識(shí)。

閱讀教學(xué)方法是眾多的初中語(yǔ)文教師一直在探討的問(wèn)題，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)最重要的是教師課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)注重安排學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，課上閱讀內(nèi)容的重難點(diǎn)區(qū)分講解，還有教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，以及初中語(yǔ)文閱讀中的哲學(xué)道理分析。課后的閱讀練習(xí)，主要是靠學(xué)生的自主練習(xí)與教師的監(jiān)督。課堂內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合才能更加高效地促進(jìn)初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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