微課在小學(xué)生蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

梁廣平

摘要：隨著教育體制的改革，教學(xué)模式不斷進(jìn)步，微課教學(xué)越來越受到人們的重視。在小學(xué)跳遠(yuǎn)教學(xué)中，有一種教學(xué)方式可以很好的提高學(xué)生的跳躍速度、靈敏度、彈跳力，對學(xué)生的意識品質(zhì)鍛煉也有一定的作用。這種教學(xué)模式就是蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)，在校學(xué)生的體育課程中教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。本文六年級學(xué)生的蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)為案例進(jìn)行分析，采用微課的教學(xué)方法來進(jìn)行知識點的講解，希望通過微課這種個性化教學(xué)手段提高小學(xué)生跳遠(yuǎn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)生;跳遠(yuǎn)教學(xué);蹲踞式

對于一個正常人來講，跳躍動作是其日?；净顒?。在小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)行跳躍教學(xué)的主要目的是提高小學(xué)生的跳躍能力，因為小學(xué)生正處于身體發(fā)育成長期間，進(jìn)行跳躍動作可以幫助學(xué)生下肢肌肉、關(guān)節(jié)以及韌帶的發(fā)育，提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師進(jìn)行現(xiàn)場講解、示范，學(xué)生通過聆聽、模范進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種單向傳遞的教學(xué)模式忽視了對價值觀的培養(yǎng)，沒有雙向的師生互動交流，導(dǎo)致教學(xué)效率比較低。

一、微課蹲跳式跳遠(yuǎn)教學(xué)的設(shè)計

（一）知識點提取

目前，很多微課的作品不以應(yīng)用作為目的，因此微課教學(xué)普遍缺乏創(chuàng)新。因此，在小學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用微課就必須要把教材中的知識點進(jìn)行提煉，進(jìn)行專題教學(xué)設(shè)計。蹲踞式跳遠(yuǎn)由四個關(guān)鍵動作組成，每個動作又由兩個步驟來完成，所涵蓋的知識點有助跑的起跑和加速跑;踏跳的蹬地起跳和擺腿提臂;騰空的騰空和空中收腿，落地的小腿前伸和屈膝緩沖。

（二）知識點篩選

每一節(jié)教學(xué)知識的涉及都是有難有易，新的知識中有部分是比較容易理解和掌握的，因此這些知識點并不需要教師浪費過多時間和人力進(jìn)行教學(xué)，把他們錄制成微課，節(jié)省時間和物力的同時提高教學(xué)效果。對教學(xué)內(nèi)容中的重點、難和易錯點進(jìn)行篩選和評估是否錄制成微課。本次蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中篩選出錄制微課的知識點有踏跳中的蹬地起跳、騰空中的騰空和空中收腿以及落地中的小腿前伸。

（三）微課導(dǎo)航

將篩選出的知識點進(jìn)行微課錄制后，還要將本次課題的所有微課進(jìn)行專題系列整理，設(shè)計微課導(dǎo)航，讓學(xué)生能夠自主、便捷的查找，根據(jù)知識點的邏輯進(jìn)行順序的排列，以動作的名稱對微課進(jìn)行命名，然后再把他們上傳到教學(xué)平臺上，以供學(xué)生使用。

二、蹲踞式跳遠(yuǎn)微課的應(yīng)用

（一）微課視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過多媒體將微課視頻展示給學(xué)生進(jìn)行觀看，利用視頻多元化的影像讓學(xué)生明白重點和難點以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體是現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的一個展現(xiàn)，當(dāng)今時代的學(xué)生更喜歡接觸先進(jìn)的事物，同時多媒體畫面感情、色彩豐富可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生的注意力。

（二）視頻講解突出重點

蹲踞式跳遠(yuǎn)是一連串復(fù)雜的動作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師進(jìn)行示范時所有的動作是連貫的，不能讓學(xué)生抓住重點動作進(jìn)行詳細(xì)講解。但是微課視頻就可以在播放過程中對于重要的動作進(jìn)行暫停操作和反復(fù)播放來讓學(xué)生領(lǐng)悟動作要點，這樣可以幫助學(xué)生梳理正確的動作標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效果。

（三）個性化在線教學(xué)

微課是在線教學(xué)因其新穎和直觀的畫面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣動學(xué)生的積極性。能夠以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)個人的學(xué)習(xí)需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能做到有目的，有針對性的學(xué)習(xí)。對于重點，難點和易錯點可以循環(huán)播放反復(fù)學(xué)習(xí)。注重教學(xué)反饋，教師針對動作存在問題的學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，可以學(xué)生的動作路程視頻，讓學(xué)生自己管擦發(fā)現(xiàn)問題，教師在進(jìn)行錯位動作的糾正。

三、微課蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)效果分析

在中山市某小學(xué)的六年級班級進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)微課教學(xué)，選擇六年級的兩個班級，一個進(jìn)行微課教學(xué)、一個傳統(tǒng)的教學(xué)，然后進(jìn)行教學(xué)效果的對比。結(jié)果表明：利用微課教學(xué)的班級學(xué)生在速度和節(jié)奏上都有很好的掌握，動作連貫、自然、協(xié)調(diào)。據(jù)統(tǒng)計班級38名學(xué)生優(yōu)秀率達(dá)38%，良好率達(dá)39%.而采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級優(yōu)秀率在21%，良好率在32%。教學(xué)效果明顯比傳統(tǒng)模式好，其次，在課堂氛圍上，學(xué)生對于多媒體設(shè)備比較新穎、觀看視頻就像在觀看電視一樣興致勃勃，都有很濃烈的興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生都是比較安靜和緊張的觀看教師的動作，聆聽教師的講解。因此，無論是在教學(xué)效果上還是營造的課堂氛圍上，微課都傳統(tǒng)教學(xué)更受學(xué)生的喜愛與歡迎。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)模式已經(jīng)在教育行業(yè)嶄露頭角。它作為傳統(tǒng)課堂的不同和資源拓展，可以輔助傳統(tǒng)課堂但又可以打破傳統(tǒng)課堂。在小學(xué)生蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中應(yīng)用微課可以將復(fù)雜的動作清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在配上語音講解，能讓學(xué)深入的理解動作要領(lǐng)。同時，上傳到學(xué)校平臺，可以幫助學(xué)生自主的查缺補(bǔ)漏，為學(xué)生蹲踞式跳遠(yuǎn)的課后學(xué)習(xí)提供了新的方法和渠道。通過微課在體育教學(xué)中取得的成效，筆者覺得應(yīng)該推廣到其他學(xué)科，這樣才能提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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