高中歷史課堂教學(xué)中影視資源的應(yīng)用

李長容

【摘 ? ?要】隨著影視資源和高中歷史課堂教學(xué)的深入融合，越來越多的影視資源被應(yīng)用到高中歷史課堂教學(xué)過程中，影視資源由于具有很強(qiáng)的直觀性和真實(shí)性，所以影視資源更能促進(jìn)高中歷史課堂的教學(xué)效果。但是，如何充分發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢，讓其更好地服務(wù)于高中歷史課堂教學(xué)，仍然是一個(gè)值得研究的問題。

【關(guān)鍵詞】影視資源 ?高中歷史 ?課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.187

影視資源的利用可以很好地輔助學(xué)生理解歷史知識，相比于其他學(xué)科，影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，影視資源可以通過聲、圖、文等多種形式來傳達(dá)歷史事件發(fā)生的狀況。其次，通過影視資源的利用可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，從而提高教學(xué)成果。加強(qiáng)影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用符合新課改的要求，對于優(yōu)化課堂教學(xué)至關(guān)重要。

一、加強(qiáng)影視資源對高中歷史課堂教學(xué)研究的內(nèi)涵

要提高高中歷史課堂的教學(xué)效果，需要開展多渠道的教學(xué)方式，影視資源作為最簡單、最容易獲取的高中歷史教學(xué)工具值得被廣泛推廣。除了讓高中生參加歷史博物館和歷史遺跡以外，學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式就是影視資源教學(xué)，而我國又有豐富的影視資源可供利用，所以高中歷史教師應(yīng)該借助影視資源渠道來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義核心價(jià)值觀，為社會主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量。學(xué)生可以站在歷史的角度去思考當(dāng)今社會發(fā)展的規(guī)律，從歷史事件中汲取人生智慧，使學(xué)生樹立正確的人生觀念。通過對影視資源的利用，可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史，激發(fā)學(xué)生向歷史偉人學(xué)習(xí)的熱情，這樣不僅可以提高教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，這才是歷史教育價(jià)值的最大限度發(fā)揮。

二、高中歷史課堂對影視資源利用的基本原則

（一）影視資源的選擇必須真實(shí)

相比于歷史課本，大多數(shù)學(xué)生更喜歡影視。但是在影視資源中存在部分對歷史事件的改變，這樣的影視資源不利于歷史課堂教學(xué)，而部分學(xué)生由于自身對事物的辨別分析能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生很容易被不真實(shí)的劇情所吸引。作為一名高中歷史教師，在選擇影視資源時(shí)應(yīng)該充分考慮這種情況，慎重選用影視資源，否則將不利于學(xué)生對歷史知識的理解。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇

眾所周知，在新課程改革中明確樹立了以學(xué)生為主題的教育原則：一切為學(xué)生服務(wù)，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的生活狀況和現(xiàn)階段的知識水平選擇影視資源。隨著課堂改革的不斷推進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過精心篩選影視資源，使其為學(xué)生理解歷史知識更好地服務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

三、影視資源在教學(xué)過程中的選擇和使用

（一）利用影視資源合理導(dǎo)入

歷史本就是一個(gè)文字?jǐn)⑹鲚^多的學(xué)科，相對其他學(xué)科來說枯燥乏味。試問學(xué)生為什么不喜歡歷史？究其原因，是我們的歷史課堂教學(xué)未能激發(fā)學(xué)生的興趣。對于歷史教學(xué)來說，課堂導(dǎo)入是最為關(guān)鍵的部分，想要構(gòu)建高效的課堂，必須引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用影視資料導(dǎo)入新課能夠精準(zhǔn)地抓住學(xué)生的興趣，找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)?？梢哉f，有效利用影視資料進(jìn)行課堂導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的良方。

比如，教學(xué)高中一年級必修一中“抗日戰(zhàn)爭”一課，大部分學(xué)生在初中階段就已經(jīng)對抗日戰(zhàn)爭有所了解，以至于對再次學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生新的興趣。所以，為了提高本章節(jié)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該另辟新徑，借助影視資料進(jìn)一步加深學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的認(rèn)識。如針對侵華日軍制造的南京大屠殺慘案，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生播放電影《南京！南京！》片段，讓學(xué)生從電影中中國軍官陸劍雄、歸國女教師姜淑云以及日本軍官角川三個(gè)人的視角去了解那場慘絕人寰的人間災(zāi)難。教師此時(shí)無須言語就能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到了“課伊始，意境即生”的教學(xué)境界。

（二）利用影視資源突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是一個(gè)簡單的二維平面結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)一些歷史事件時(shí)，教材中雖然有一些與該歷史事件有關(guān)的圖片和文字資料，但是這些二維的資料所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容對學(xué)生的沖擊力是比較小的，學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)比較困難。由此可見，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師可利用的資源非常有限，學(xué)生的課堂體驗(yàn)也受到了局限。實(shí)踐表明，利用影視資源能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，影視資源中人物、場景、情節(jié)、音樂等因素對學(xué)生來說都具有較強(qiáng)的沖擊力。但是，只有適度、適時(shí)地引入影視資源才能真正達(dá)到事半功倍的效果。為此，在利用影視資源開展歷史教學(xué)之前，教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，找準(zhǔn)影視資源的切入點(diǎn)，對理解難度較大的地方合理滲透影視資源，這樣才能有效突破知識難點(diǎn)，促使課堂教學(xué)從二維走向三維。

比如，教學(xué)高中歷史教材中《商鞅變法》一課，為了加深學(xué)生對商鞅變法的理解，幫助他們突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以先給學(xué)生播放電影《英雄》里秦國軍隊(duì)進(jìn)攻的場面，在視覺上引領(lǐng)學(xué)生感受秦國的強(qiáng)大，并問一問學(xué)生“是什么力量促使秦國變得如此強(qiáng)大？”之后，播放《大秦帝國》中商鞅變法的相關(guān)片段，了解商鞅的一身才學(xué)和對天下局勢的清醒認(rèn)識以及在秦國掀起的影響深遠(yuǎn)且飽受爭議的變法加速了秦國的崛起和強(qiáng)大。顯然，利用兩個(gè)息息相關(guān)的視頻資料，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，另一方面也能突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生解讀史實(shí)、了解歷史人物、認(rèn)識歷史事件的深遠(yuǎn)影響。

綜上所述，影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中作用特別顯著。課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用影視資源，可以為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史課堂，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)均能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興致也會得到有效提升。在高中歷史課堂教學(xué)中，我們教師必須全面把握高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生掌握歷史知識的程度，挖掘?qū)W生內(nèi)在的知識潛能，科學(xué)合理地安排引入影視資源，從而促使影視資源更好地服務(wù)歷史課堂教學(xué)，以全面提升高中歷史課堂教學(xué)的效果。

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