分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳雪佳

【摘 ? ?要】為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，各種創(chuàng)新的教學(xué)方式開始應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中。其中，分層教學(xué)法就是一種有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)了“因材施教”、“以人為本”的教學(xué)理念，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，就如何應(yīng)用分層教學(xué)法展開如下研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?分層教學(xué) ?方法 ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.184

由于新課改的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度有了一定的提升，這給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，而有些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)非常難。那么，本文將應(yīng)用分層教學(xué)法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定出分層教學(xué)方案，從而提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的概念以及實(shí)際意義

（一）分層教學(xué)的內(nèi)容和概念界定

分層教學(xué)是一種針對(duì)性和科學(xué)性較強(qiáng)的教學(xué)手段，在學(xué)生個(gè)體存在差異的前提下，最大限度地補(bǔ)足個(gè)體之間的差異，是具有充分科學(xué)理論依據(jù)的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，在充分考慮學(xué)生的差距后再制定學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，積極地引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有動(dòng)力地學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)體系，而不是強(qiáng)硬地灌輸知識(shí)。

（二）分層教學(xué)的實(shí)際意義

為了順應(yīng)新課標(biāo)提出的高要求，把高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂中，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是分層教學(xué)的實(shí)際意義。這種新模式的學(xué)習(xí)方法，比較貼合高中生的發(fā)展規(guī)律，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)高中生身心的健康發(fā)展。

（三）分層教學(xué)模式的探究方向

高中生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，和同學(xué)之間的差異以及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想等多方面的因素都可能會(huì)給學(xué)生帶來一些負(fù)面情緒，打擊其學(xué)習(xí)的積極性。本文對(duì)分層教學(xué)的探究主要從課堂教學(xué)、課后作業(yè)以及課堂評(píng)價(jià)等方面展開敘述。

二、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)具體實(shí)施的步驟

（一）設(shè)置問題情境，創(chuàng)新課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，導(dǎo)致一部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，一節(jié)差，節(jié)節(jié)差，這種現(xiàn)象會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)，避免惡性循環(huán)。在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)置問題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓優(yōu)等生和學(xué)困生逐漸縮小差異，共同學(xué)習(xí)。比如：在人教版高中數(shù)學(xué)的課程中，學(xué)習(xí)等差數(shù)列的部分時(shí)，教師可以利用例題進(jìn)行分層教學(xué)，“在-2與8之間順序插入三個(gè)數(shù)字a，b，c，讓這五個(gè)數(shù)變成等差數(shù)列，求此數(shù)列。”在這個(gè)問題里，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的三個(gè)層次給出不同的學(xué)習(xí)要求，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，可以要求他們?cè)诮忸}的基礎(chǔ)上舉一反三，能夠解決相同類型的題目;對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，要求他們應(yīng)用等差數(shù)列的公式，將這個(gè)題目解答出來，再進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí);而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，就只要求他們記住等差數(shù)列的相關(guān)公式就可以了。

（二）結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，開展分層教學(xué)指導(dǎo)

教師在開展分層教學(xué)時(shí)，可以充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓全體學(xué)生都獲得提高。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“數(shù)列”的知識(shí)時(shí)，有很多求解的方法，對(duì)于學(xué)困生來說，教師只需要讓他們理解相關(guān)的理論知識(shí)，能夠進(jìn)行基礎(chǔ)運(yùn)用就可以了;對(duì)于中等生來說，教師就需要讓這些學(xué)生可以進(jìn)行一般的訓(xùn)練，能夠獨(dú)立完成各種教學(xué)作業(yè);而對(duì)于優(yōu)等生，教師就要讓他們發(fā)揮主動(dòng)性，不僅要能夠理解，還需要進(jìn)行歸納總結(jié)，能夠掌握各種求解方式并快速運(yùn)用，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。

（三）以課后作業(yè)為主體，開展對(duì)學(xué)生的分層教育

在高中數(shù)學(xué)教育中，課后作業(yè)是一個(gè)重要的組成部分，教師要開展對(duì)學(xué)生的分層教育，就可以以課后作業(yè)為主體內(nèi)容，根據(jù)需要設(shè)置不同層次的作業(yè)內(nèi)容，將課后作業(yè)涉及的各種題型進(jìn)行分類總結(jié)，比如應(yīng)用題、能力題、數(shù)值運(yùn)算題等，要注重優(yōu)等生能力的提高，教師可以給這些學(xué)生安排一些能提高能力的題型;中等生本身基礎(chǔ)不錯(cuò)，教師就可以安排一些數(shù)學(xué)運(yùn)算題和應(yīng)用題;而學(xué)困生學(xué)習(xí)能力不足，教師就需要安排一些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生記憶各種理論并完成一些計(jì)算題型，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力可以逐步得到提高。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)習(xí)興趣

建立健全的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)分層。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)“不等式”的內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)了解并給出評(píng)斷，在這個(gè)過程中，教師就可以進(jìn)行評(píng)價(jià)的分層，對(duì)于學(xué)習(xí)情況不太好的學(xué)生，如果他們的作業(yè)完成度還可以，教師要積極給予鼓勵(lì)，讓他們下次做得更好;對(duì)于課后作業(yè)完成度很好但卻不是很認(rèn)真的學(xué)生，教師在鼓勵(lì)的同時(shí)要提醒他們并監(jiān)督他們改正，從而促進(jìn)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)正處在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的關(guān)鍵階段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)理念，滿足了當(dāng)下對(duì)教學(xué)的強(qiáng)大需求，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到滿足。同時(shí)，教師也要不斷地健全和完善分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，樹立積極的教育觀，避免分層教學(xué)沒有具體落到實(shí)處，出現(xiàn)形式化的問題。對(duì)于新教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷地完善和發(fā)展，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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