創(chuàng)新高中生物實驗教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

陳希

【摘 ? ?要】實驗是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，生物學(xué)的諸多理論都是在反復(fù)實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的。過去，部分生物教師在開展實驗教學(xué)時以教師為中心，只進(jìn)行實驗理論和實驗技能的灌輸，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。教師應(yīng)該創(chuàng)新生物實驗教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?創(chuàng)新 ?實驗教學(xué) ?核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.183

作為生物學(xué)科育人價值的核心體現(xiàn)，生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是一種學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中通過綜合學(xué)習(xí)逐步形成的正確的價值理念，是學(xué)生在解決真實情景中的生物學(xué)問題所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力，其常常潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)對學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)提出了具體的培育任務(wù)和明確的培養(yǎng)要求。作為生物教學(xué)基礎(chǔ)組成部分之一的實驗教學(xué)，自然也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。本文淺談高中階段教師應(yīng)該如何創(chuàng)新實驗教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，在實驗教學(xué)的過程中提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中生應(yīng)該具備的生物學(xué)科核心素養(yǎng)

教師要明確高中生應(yīng)該具備的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，并且在深入理解核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在開展實驗教學(xué)的過程中，將培育學(xué)科核心素養(yǎng)十分重要這一正確理念傳達(dá)給學(xué)生。

生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，大體上包括生命觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維和社會責(zé)任這四個方面。首先來談?wù)勆^念。生物學(xué)科的研究對象是生物，而生物具有生命，具有生命的生物一定會表現(xiàn)出種種的生命現(xiàn)象，生命觀念要求學(xué)生觀察生物的生命現(xiàn)象，理解并解釋生命現(xiàn)象的特性和生命現(xiàn)象之間的相互關(guān)系。學(xué)生要在生命觀念的指導(dǎo)下認(rèn)識到生物的統(tǒng)一性、多樣性、獨特性等特質(zhì)，學(xué)生在進(jìn)行生物實驗的時候，要尊重生命，在科學(xué)的世界觀和自然觀的指導(dǎo)下研究生物實驗的相關(guān)問題。其次是科學(xué)思維。科學(xué)思維要求學(xué)生用歸納與概括、演繹和推理等科學(xué)方法來認(rèn)識生物并解決實際問題。學(xué)生在開展實驗學(xué)習(xí)的過程中，要尊重實驗事實，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地對待實驗數(shù)據(jù)，并且積極探索，不斷求知。再次是科學(xué)探究?？茖W(xué)探究對學(xué)生提出更高層次的要求，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，還要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物問題。也就是，教師要培育學(xué)生針對具體現(xiàn)象觀察、提問、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗探究、總結(jié)結(jié)果得出結(jié)論等等多方面的探究性、拓展性的實驗?zāi)芰ΑＷ詈笫巧鐣?zé)任。社會責(zé)任指出學(xué)生要有一定的社會擔(dān)當(dāng)，不僅要關(guān)注個人能力的綜合提升，還要放眼全球，關(guān)注世界生態(tài)，積極運(yùn)用學(xué)習(xí)的生物知識改造世界，成為健康中國的促進(jìn)者和實踐者。學(xué)生不僅要學(xué)實驗，做實驗，還要問一問自己：我做實驗有什么意義，我怎樣通過實驗學(xué)習(xí)對世界做出一定的貢獻(xiàn)。

總之，高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，在多個層次、多個維度對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提出了具體的要求，有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。但是，目前仍有不少學(xué)生還處在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)層面，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物就只是學(xué)習(xí)生物知識，并不了解生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，所以不能理解生物學(xué)科的核心素養(yǎng)對實驗教學(xué)的意義。其實，經(jīng)受過系統(tǒng)的生物實驗指導(dǎo)并且進(jìn)行一定訓(xùn)練的學(xué)生，和那些完全沒有學(xué)習(xí)過生物實驗的學(xué)生的差距是非常大的，只是學(xué)生自己長期處在生物學(xué)習(xí)的氛圍之中，感受不到學(xué)科核心素養(yǎng)的存在。教師可以讓學(xué)生回想沒有學(xué)習(xí)過實驗時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且和當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行對比，學(xué)生就會意識到學(xué)科核心素養(yǎng)在潛移默化地改變自己。學(xué)科核心素養(yǎng)看上去比知識和技能更抽象，實際上卻是實實在在地指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法提升學(xué)生核心素養(yǎng)

通過對生物學(xué)科簡單分析，我們認(rèn)識到實驗教學(xué)和生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培育緊密相關(guān)，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要過程。傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)課堂受到教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)能力、學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力等諸多現(xiàn)實因素的制約，課堂往往重視理論闡述，忽視實踐訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)知識記憶，淡化技能培育，核心素養(yǎng)更不在教師的考慮范圍之內(nèi)。這種教學(xué)模式往往還會導(dǎo)致學(xué)生對實驗教學(xué)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，已不再適合當(dāng)下的教學(xué)形勢。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能借助生物實驗的教學(xué)過程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的綜合培育。教師可以采取以下幾種創(chuàng)新性實驗教學(xué)策略：

首先，教師在實驗教學(xué)開始前創(chuàng)設(shè)生動的實驗情境，為學(xué)生實驗學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱。教師可以采取的情境導(dǎo)入的方法有很多，如簡單介紹和實驗內(nèi)容有關(guān)的新聞作為教學(xué)切入點，復(fù)習(xí)之前的實驗知識，先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將具體的實驗樣本、實驗素材、實驗圖片、視頻資料等呈現(xiàn)給學(xué)生來吸引學(xué)生注意力。良好的情境導(dǎo)入有利于實驗教學(xué)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

其次，教師開展實驗教學(xué)，就要認(rèn)識到實踐訓(xùn)練的重要性，學(xué)生不真正地做一次實驗，永遠(yuǎn)無法體會實驗探究的具體過程，永遠(yuǎn)無法培養(yǎng)出核心素養(yǎng)中科學(xué)探究、科學(xué)思維等素養(yǎng)。實驗不應(yīng)淪為紙上談兵，教師要鼓勵學(xué)生走進(jìn)實驗室，主動完成一些學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以自主完成的實驗。當(dāng)然，教師必須結(jié)合學(xué)校具體條件和教學(xué)時間，如果確實不能讓每個學(xué)生同時進(jìn)行實踐訓(xùn)練，就思考其他的替代性方法，如分批次安排學(xué)生做實驗，結(jié)合教學(xué)設(shè)備優(yōu)化實驗過程，教師做實驗讓學(xué)生觀察，播放一些實驗視頻等。

最后，近年來，高考在考查學(xué)生的生物實驗時，考查方式變得更加靈活，除了考查學(xué)生生物實驗基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建，還更加關(guān)注學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的考察，如考察學(xué)生科學(xué)探究的能力，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗;考查學(xué)生社會責(zé)任意識，讓學(xué)生提出生態(tài)環(huán)境改良意見等?？傊?，生物教師必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，不斷改良實驗教學(xué)方法。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念逐漸深入人心，越來越多的教學(xué)工作者已經(jīng)認(rèn)識到僅僅在積累知識、訓(xùn)練技能這一層面付出時間和精力是不夠的，無法培養(yǎng)出新時代需要的高素質(zhì)的人才，教師們還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗的過程，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的生物實驗學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)新性的生物實驗教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要時間，教師需要持之以恒地付出時間和精力，最終培養(yǎng)出具備生物學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生將來的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

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