淺議高中數學教學效率的提升

馬鳴

【摘 ? ?要】“教學效率”一直是教師所關注的，而“提升教學效率”一直是教師所追求的。在高中數學教學中，教師要試著由教學效率提升入手，去思考如何加強師生之間的溝通和了解，如何開展學生之間的小組合作學習，如何注意教學語言的簡練性和準確度等一系列問題。

【關鍵詞】高中數學 ?教學效率 ?提升 ?小組合作 ?教學語言

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.168

高中時期是學生們學習知識、發(fā)展能力的關鍵時期，教師毫無疑問在學生的成長中扮演著頗具影響力的角色。我們的一言一行尚且會對學生產生一定的影響，更不用說我們教學效率會直接影響學生的學習效率了。長期以來，研究“如何提升教學效率”可以說是每一名教師教學生涯中的重要內容。不同的教師在提升教學效率上的側重點也是各不相同的。但是不論側重點是什么，只要教師有愛、有心，學生們的世界就能綻放光芒。我們對學生的愛應該切實地體現在我們的教學行為之中。提升教學效率的鉆研和思考就是展示我們關愛學生的一種行為。在本篇文章中，筆者主要從加強師生之間的溝通和了解、開展學生之間的小組合作學習、注意教學語言的簡練性和準確度三個方面展開思考和闡述。

一、加強師生之間的溝通和了解

毋庸置疑，教學其實是“教與學”的一個過程，是教師與學生相互配合的一個過程。因此，教師在研究“如何提升教學效率”的時候一個人努力是不夠的，也需要尋求學生的配合。在我們追求學生的高度配合、形成共識的時候，應該先加強與學生的溝通和了解。教師站在學生的角度，為學生考慮才能改善自身的教學計劃，實現因材施教的教學目標。學生在與教師換位思考的過程中，也了解了教師的良苦用心，更加自覺地配合教師的教學工作。那么我們應該怎樣加強與學生的溝通呢？最直接的方式主要有兩種：一是通過課堂上的提問互動，二是交流談心。課堂上的提問無疑是教師了解學生學習的最佳途徑，而談心更是師生之間建立融洽和諧關系的必經之路。一部分教師認為，高中時期的教學時間原本就有限，教學壓力更是非常大的，如果在這個時候還花費過多的時間用在看上去與數學知識無關的談心上面，就顯得浪費了寶貴的教學時間。其實，我們并不是讓教師花費太多的時間在談心上面，一般情況下，每一個單元的知識學習結束之后，我們都可以以此為契機進行談心交流，和學生們就這段時間的學習感受進行平等的對話。一直追趕教學的進度未必有利于學生學習效率的提升，適度地反思以往的經驗教訓，才是學生們積累更多學習財富的重要路徑。因此，有計劃地開展與學生的談心，不僅是我們加強師生之間互相理解的重要途徑，也是學生在學習的過程中休養(yǎng)生息的有效方法。

二、開展學生之間的小組合作學習

開展學生之間的互助合作學習模式無疑是教師提升教學效率的有效途徑之一。這個模式的優(yōu)勢就在于能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。具體地說，主要是以下三個方面的優(yōu)勢。第一，平時的數學課堂模式，都是教師主講、學生主聽，學生們的參與度是相當有限的，幾乎毫無參與體驗可言。而且大多數的教師在教學的過程中很難顧及每一名學生，很難確保每一名學生都充分地參與進來。小組合作學習的模式就很好地彌補了這一缺憾。每一個小組的人數大致都在五人左右，每名學生在小組活動中都有自己所要完成的任務和承擔的責任，其話語權和主體地位都是可以得到充分的發(fā)揮和實現的。學生的參與度高了，學習的積極性就會逐漸提升，學習效率也能夠越來越高。學生自身的學習能力增強了，教師的教學效率也不會低。第二，高中數學知識的學習在為學生有效發(fā)展思維邏輯能力做準備。學生根據公式學會解答相應的題目只是最基本的要求，真正關鍵的是對知識的舉一反三、融會貫通。學生只有真正理解了知識，才能夠在考試中靈活地應答，在實際生活中實現實際的應用。很多學生在學習中只是一味地跟隨教師的引導，而未能真正地去進行思考，他們自己也不了解自己究竟有哪些知識學會了，哪些知識只是一知半解。再從教師的角度來講，由于教師的個人精力有限和學生人數比較多，教師不可能了解每一名學生對知識的實際理解水平，那么就很難做到對癥下藥。但是在小組的合作學習中，學生們通過彼此之間對知識的理解和交流，逐漸能夠發(fā)現和意識到自身哪些知識掌握得不牢固。當學生們把自己的數學知識的盲點搞清楚以后，就可以及時記錄下來，向教師進行咨詢。第三，幫助學生們樹立學好數學知識的信心。俗話說：“三人行，必有我?guī)熝??！泵恳幻麑W生在數學學習上都有自己的優(yōu)勢，即使是成績暫時落后的學生，在某一方面也有自己的優(yōu)勢。小組合作的方式可以幫助學生們找到自己的優(yōu)勢、認清自己的潛力，逐步建立學習的信心。

三、注意教學語言的簡練性和準確性

教師提升教學效率的影響因素之一就是對于課堂時間的有效把握，其中影響教師充分利用教學時間的最主要的影響因素之一就是教師教學語言的使用。實踐證明，一名教學語言簡練、準確的教師，在課堂上能夠節(jié)省更多的時間。一個說話冗長、缺乏邏輯性、詞不達意的教師，在教學中會不經意浪費掉很多寶貴的課堂時間，也會造成學生們理解上的很多困擾。那么，教師應該如何實現教學語言的簡練和準確呢？筆者認為，備課的功夫要下足。備課的時候，教師不僅要規(guī)劃出每一節(jié)課主要的教學步驟，在必要的情況下，可以把每一句在課堂上要講的話都寫出來。寫出來之后進行精心的修改，把那些不必說的話和重復說的話都省略掉。這樣做是比較辛苦的，但是教學的效果是非常明顯的。因為很多教師在教學的時候意識不到自己可能在課堂上說了很多的“廢話”。而且，當我們的學生逐漸意識到教師在課堂上所說的每一句話都是含金量十足的，就會自覺地認真聽講和記筆記。

總之，數學本身就是一門對邏輯思維要求很高的科目，因此教師教學語言的簡練性和準確性也是在為培養(yǎng)學生的思維能力做準備。

除了我們以上論述的加強師生之間的溝通的了解、開展學生之間的小組合作學習和注意教學語言的簡練性和準確性，高中數學教師也應該從教學模式的靈活多變，勞逸結合的教學策略，教學時間的高效掌控，教學技術的合理使用等方面著手研究?？偠灾?，教學效率的提升絕對不是一件簡單的事情，而是需要我們高中數學教師從不同的角度進行思考的教學內容。

參考文獻

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