農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育策略

羅大初

【摘 ? ?要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，城鎮(zhèn)化建設(shè)也在不斷地加快發(fā)展，在我國(guó)農(nóng)村，大批勞動(dòng)力紛紛涌進(jìn)城市，為城市的發(fā)展貢獻(xiàn)出了更多的力量，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了一個(gè)比較特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。留守兒童的教育、成長(zhǎng)問(wèn)題也成了社會(huì)所共同關(guān)注的一個(gè)教育話題?；诖耍疚膶⑨槍?duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育策略展開分析，以期能夠通過(guò)高質(zhì)量的教育活動(dòng)來(lái)解決留守兒童學(xué)習(xí)、生活中的一系列問(wèn)題，促使留守兒童健康地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?留守兒童 ?學(xué)校 ?教育策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.030

正所謂“十年樹木、百年樹人”，讓留守兒童能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)成了每一名教育工作者所應(yīng)擔(dān)負(fù)起的重要責(zé)任，這也將對(duì)我國(guó)未來(lái)政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和進(jìn)步有著極大的影響。農(nóng)村外出務(wù)工人員的持續(xù)增長(zhǎng)導(dǎo)致留守兒童的群體范圍也隨之?dāng)U大，因此，學(xué)校成了留守兒童成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的港灣，保證學(xué)校教育的有效性也尤為重要。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)留守兒童數(shù)量在持續(xù)增長(zhǎng)，隨之而來(lái)的是留守兒童的教育問(wèn)題，如何能夠?qū)W(xué)校教書育人的職責(zé)發(fā)揮出來(lái)、促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)也需要我們不斷地探究和分析，學(xué)習(xí)要結(jié)合留守兒童的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教育體系。針對(duì)筆者學(xué)校留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活情況進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn)，在留守兒童群體中孩子們存在著以下問(wèn)題：

首先，留守兒童的心理問(wèn)題日益嚴(yán)重。留守兒童本身便與正常家庭的孩子不同，他們的身邊缺少父母的陪伴，常年缺乏家庭的溫暖使得他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)沒(méi)有傾訴的對(duì)象，也便容易造成不愿意和外界溝通、尋求外界幫助的心理。在生活和學(xué)習(xí)中，留守兒童通常會(huì)表現(xiàn)得十分孤僻，甚至?xí)霈F(xiàn)一些類似暴躁、多疑、消極、易怒的情緒，長(zhǎng)此以往，留守兒童便會(huì)難以形成正確的價(jià)值觀和世界觀，心理問(wèn)題也會(huì)愈加嚴(yán)重。

其次，存在著一定的安全隱患。留守兒童普遍缺乏家庭教育，并且，孩子的年齡小，各方面能力都不十分成熟，自我保護(hù)能力和辨別是非的能力也比較薄弱，因此，他們受到傷害的可能要比正常學(xué)生多得多，比如經(jīng)常出現(xiàn)留守兒童在假期中遭遇意外傷害的情況。

二、農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育策略

（一）加強(qiáng)心理教育力度

對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)，展開教育活動(dòng)時(shí)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要通過(guò)有效的方式來(lái)緩解他們成長(zhǎng)過(guò)程中的疑惑，解決他們的小困難，幫助他們朝著積極的方向?qū)W習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)則更是如此。為了有效地解決留守兒童所存在的心理問(wèn)題、避免留守兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題，學(xué)校方面要引導(dǎo)負(fù)責(zé)各班級(jí)的教師定期展開心理輔導(dǎo)工作，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流、談心來(lái)傾聽(tīng)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的問(wèn)題，并且針對(duì)性地給予留守兒童有效的解決方案;在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不積極心理變化的勢(shì)頭時(shí)便要及時(shí)地予以緩解，幫助留守兒童以積極的狀態(tài)成長(zhǎng)。為了達(dá)到更加理想的心理教育效果，學(xué)校方面也將會(huì)對(duì)各科教師展開心理健康教育培訓(xùn)講座，通過(guò)為教師普及心理健康教育知識(shí)，幫助教師結(jié)合各學(xué)科的情況在教學(xué)中滲透心理健康教育，并且要格外加強(qiáng)對(duì)班主任心理健康教育的培訓(xùn)力度，以便促使班主任在日常展開班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)能及時(shí)地解決班級(jí)中留守兒童的心理問(wèn)題，進(jìn)一步提升班級(jí)管理的整體效率。

（二）提供良好的學(xué)習(xí)氛圍

通常情況下，留守兒童的父母會(huì)同時(shí)外出務(wù)工，將孩子交給祖輩親人或者是一些親戚進(jìn)行撫養(yǎng)，但是這些代理監(jiān)護(hù)人經(jīng)常會(huì)出于對(duì)孩子的溺愛(ài)和一種彌補(bǔ)的心理而不對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣進(jìn)行要求，留守兒童想要什么，他們就會(huì)力所能及地給予什么，長(zhǎng)此以往，留守兒童便會(huì)產(chǎn)生一系列的壞習(xí)慣，在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)也很難管教。因此，學(xué)校便要發(fā)揮出育人、樹人的職責(zé)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺憾，幫助留守兒童改變學(xué)習(xí)、生活中的一些壞習(xí)慣，從而能夠更加積極地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，健康地成長(zhǎng)。

學(xué)校方面首先要為留守兒童提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力、促使他們切實(shí)地參與到班集體當(dāng)中。針對(duì)此教育目標(biāo)，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展一些讀書交流會(huì)、感恩教育、數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)活動(dòng)等，以濃厚的文化氛圍來(lái)烘托校園的書香氣息，從而在不知不覺(jué)中感染學(xué)生。也可以從教室、校園的實(shí)際環(huán)境著手，通過(guò)在班級(jí)中布置一些板報(bào)，校園中懸掛一些名言警句來(lái)警醒學(xué)生，也可以布置一些溫馨的裝飾使學(xué)生產(chǎn)生家一般的感覺(jué)，更加容易引起學(xué)生的共鳴。通過(guò)在學(xué)校的硬件、軟件上下功夫，來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)貫徹落實(shí)德育教育

親情的缺失使得很多留守兒童產(chǎn)生了一定的性格缺陷，并且，留守兒童的年齡較小，對(duì)于父母“拋棄”他們外出務(wù)工的行為也不是十分理解，久而久之，很多留守兒童與父母的關(guān)系便會(huì)疏遠(yuǎn)，甚至在父母務(wù)工返鄉(xiāng)后跟他們也難以親近起來(lái)。這樣的問(wèn)題會(huì)對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)一定的消極影響，甚至?xí)茐牧羰貎和c家長(zhǎng)之間的親情關(guān)系。因此，學(xué)校方面也有義務(wù)通過(guò)發(fā)揮教育的作用來(lái)彌補(bǔ)留守兒童的“親情缺失”，通過(guò)組織一些趣味性的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開滲透情感教育，幫助留守兒童改變對(duì)父母的誤解。例如，學(xué)校可以組織一場(chǎng)演講比賽，組織留守兒童將自己想對(duì)父母說(shuō)的話或者是成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中的困惑寫成演講稿朗讀出來(lái)。通過(guò)這樣的方式可以幫助班主任、教師以及各級(jí)管理層人員切實(shí)地認(rèn)識(shí)到留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題，對(duì)今后的教育方向也能起到指引的作用。并且，在學(xué)生朗誦完畢后，教師和其他學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，并且在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)留守兒童感受到親情的寶貴以及父母的付出，以此來(lái)促使留守兒童改變對(duì)父母原有的看法，從而幫助留守兒童重新拉近和父母之間的關(guān)系。

綜上所述，在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)不僅僅要放在傳授學(xué)生文化知識(shí)上，更要全方位地關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，制定出有效的教育方案展開教育活動(dòng)，以便能解決留守兒童在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的各類問(wèn)題。并且，學(xué)校里的每一名工作人員都要承擔(dān)好自己身上的責(zé)任，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)出一分力，力求通過(guò)我們教育工作者的細(xì)心、耐心、愛(ài)心來(lái)為留守兒童保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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