談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)途徑

崔麗

【摘 ? ?要】語(yǔ)言是社會(huì)約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，幼兒語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程，是幼兒通過(guò)日常的交流，在自然的生活環(huán)境中不知不覺(jué)地掌握本民族語(yǔ)言的發(fā)音、理解詞義、學(xué)習(xí)組詞成句、表達(dá)思想的過(guò)程。幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)前教育總目標(biāo)確定的，是總目標(biāo)的重要組成部分。它們?cè)诒举|(zhì)上是一致的，都是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言 ?語(yǔ)言教育 ?培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.020

幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，幼兒期語(yǔ)言的訓(xùn)練值得重視，幼兒園語(yǔ)言教育工作刻不容緩。然而，我們知道詞匯量的多少是直接影響幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的主要因素，因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識(shí)、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。那么，在語(yǔ)言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練取得較好的效果呢？作為班主任，我一直都堅(jiān)持以身作則，樹(shù)立榜樣，積極與配班老師達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這幾年的幼教工作實(shí)踐中，我認(rèn)為語(yǔ)言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。

一、力求語(yǔ)言教育內(nèi)容的多樣化，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面

在教學(xué)中，我們改變了過(guò)去在學(xué)期初把一學(xué)期語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式做一個(gè)總體安排便依計(jì)劃執(zhí)行不變的做法，而是同時(shí)結(jié)合生成的主題來(lái)確定語(yǔ)言領(lǐng)域的教育活動(dòng)。我們將不同形式和不同方法的語(yǔ)言教育活動(dòng)穿插進(jìn)行，做到既突出主題又能使發(fā)音練習(xí)、各種形式的講述、朗誦詩(shī)歌、文學(xué)活動(dòng)等間隔進(jìn)行，從而豐富了幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容。

幼兒園語(yǔ)言教材的靈活性，要求教師能更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟住時(shí)代的步伐，又根據(jù)幼兒的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教材。根據(jù)幼兒的需要對(duì)原教材進(jìn)行一些創(chuàng)造性的改編或自編，都能達(dá)到理想的教育效果。如在開(kāi)展“愛(ài)家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)時(shí)，師幼合作創(chuàng)編兒歌“我愛(ài)上?！?，小朋友對(duì)這首講述他們身邊事情的兒歌特別感興趣，許多家長(zhǎng)都參與了兒歌的創(chuàng)編。

二、散步時(shí)的語(yǔ)言培養(yǎng)

教師可以在散步時(shí)啟發(fā)幼兒講述他們觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)。如春天到來(lái)的時(shí)候，教師利用散步的機(jī)會(huì)讓幼兒觀察幼兒園里的法桐樹(shù)葉的變化。孩子們會(huì)說(shuō)，初春時(shí)樹(shù)葉是嫩綠色的，過(guò)幾天嫩綠的樹(shù)葉變成淺綠色，再過(guò)些天，孩子們會(huì)說(shuō)樹(shù)葉變成深綠色了。到夏天時(shí)，法桐樹(shù)的葉子又變得更綠了，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞“碧綠”，這樣幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中所學(xué)的詞語(yǔ)，可以在日常生活中有意識(shí)地運(yùn)用。如幼兒學(xué)過(guò)“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”“雨漸漸小了”等。教師也可以隨意和幼兒進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽(tīng)到的事，表達(dá)自己的看法，這樣不僅能培養(yǎng)師生間的感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到發(fā)展。

三、注重日常談話，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

小班幼兒由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生不安情緒，甚至變得“沉默寡言”，這時(shí)教師應(yīng)把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛(ài)他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)，跟他們說(shuō)話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會(huì)逐漸消失，幼兒就會(huì)對(duì)新的環(huán)境、教師和伙伴產(chǎn)生興趣。這時(shí)幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)孩子們的說(shuō)話興趣，使他們有話愿意說(shuō)，有事愿意講。因?yàn)橛變旱恼J(rèn)識(shí)能力與語(yǔ)言水平是不相同的：有的幼兒善于與人交談，能清楚表達(dá)自己的意思;有的幼兒不愛(ài)說(shuō)話，說(shuō)不清自己的意思。所以，我們要掌握幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，根據(jù)不同的情況，做好相應(yīng)的工作。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，可以向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語(yǔ)言交往任務(wù)。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較差的、不愛(ài)說(shuō)話或以點(diǎn)頭、搖頭代替說(shuō)話的幼兒，我們要主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地與他們交談，解除他們說(shuō)話的顧慮，同時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話，通過(guò)多講多練，使他們逐漸習(xí)慣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。

四、培養(yǎng)幼兒表述行為的準(zhǔn)確性

（一）加強(qiáng)幼兒正確發(fā)音的訓(xùn)練

清楚、正確的發(fā)音是幼兒進(jìn)行口語(yǔ)表述的必要條件。學(xué)前期幼兒的發(fā)音器官不夠完善，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的協(xié)調(diào)能力都比較弱，常有發(fā)音不清楚、不準(zhǔn)確的情況。因此，教師應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)幼兒正確發(fā)音的訓(xùn)練。教師要帶頭講普通話。幼兒的模仿力很強(qiáng)，因此，教師無(wú)論是與幼兒交談還是教師之間在幼兒面前交談，都要吐字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)匯豐富、用詞恰當(dāng)，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言做個(gè)良好的示范。

（二）幫助幼兒正確理解和運(yùn)用詞匯

詞匯是語(yǔ)言的組成基礎(chǔ)，教師要通過(guò)日常交往、閱讀、講故事等方法豐富幼兒的詞匯，讓幼兒有話可說(shuō)，進(jìn)一步提高其語(yǔ)言表述能力。由于幼兒正處于形象思維時(shí)期，所以每當(dāng)他們接觸到一個(gè)新詞時(shí)，教師應(yīng)盡量借助實(shí)物給幼兒提供直觀的信息，還要引導(dǎo)幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)理解新詞。

五、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整的話

幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的想法，從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話呢？這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說(shuō)完整的話的要求，幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

因此，筆者非常重視對(duì)幼兒提出說(shuō)完整的話的要求，從小班開(kāi)始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整的話。幼兒在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，筆者總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚要說(shuō)的話，于是，我就利用一些游戲來(lái)引導(dǎo)他們。如在角色游戲“愛(ài)心醫(yī)院”和“百貨商場(chǎng)”中，利用具體的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的思考：“請(qǐng)問(wèn)你要買什么？”“我要買……”“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛……”，等等。就這樣，幼兒在說(shuō)完整的話的基礎(chǔ)上，不斷地鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到了提高。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，注意培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為他們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒的語(yǔ)言能力一定會(huì)健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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