初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

陳松

【摘 ? ?要】隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也應(yīng)該發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)是初中教育中最為重要也是最為基礎(chǔ)的課程之一，主要是為了對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生在生活中解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，如何有效應(yīng)用教學(xué)策略提升課堂教學(xué)的有效性成了初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重要問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?有效性 ?提高策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.018

一、準(zhǔn)確落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教師在開展新學(xué)期的教學(xué)之前，要注意先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確落實(shí)?！读x務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度以及方法領(lǐng)悟情況，從而滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。教師在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定的時(shí)候，應(yīng)該有所側(cè)重，對現(xiàn)階段學(xué)生自身的實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)心理有較為全面的把握，目標(biāo)設(shè)定不僅要體現(xiàn)出總的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該體現(xiàn)出階段性教學(xué)目標(biāo)以及章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，從而避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)盲目性的情況。教師要注意對學(xué)生的情感價(jià)值觀念以及過程與方法的掌握程度進(jìn)行針對性培養(yǎng)，從而保證教學(xué)活動展開的綜合效果，這樣也可以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

二、以小組合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)師生互動

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理分組，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，在討論學(xué)習(xí)的過程中可以起到取長補(bǔ)短的作用，從而使學(xué)生疑惑的地方得到及時(shí)解決。同時(shí)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意營造良好的師生交流氛圍，如果學(xué)生在課堂上提出與教師不同的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵，要與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流，這樣才能夠達(dá)到互相促進(jìn)的效果。學(xué)生提出問題的同時(shí)也會牽引著其他學(xué)生對這一問題進(jìn)行思考，學(xué)生在提出自己觀點(diǎn)的同時(shí)也鍛煉了口才以及膽量。

此外，教師在展開教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意對課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行控制。節(jié)奏的快慢會直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行控制也可以起到控制問題回答人數(shù)的作用。例如，教師在向?qū)W生講解“等差數(shù)列”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以先給出一串?dāng)?shù)字，讓學(xué)生通過小組討論的方式來得出數(shù)列的排列規(guī)律。教師在這一過程中要注意對課堂節(jié)奏進(jìn)行把握，對討論過程中的學(xué)生給予適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)。很多學(xué)生都會意識到數(shù)字潛在的規(guī)律性，但是往往很難表述清楚，這時(shí)候教師便自然而然地引出了“等差數(shù)列”這一概念。為了可以更加直觀地向?qū)W生展示“等差數(shù)列”這一概念，教師可以找三根長度差值依次相近的粉筆立在講桌上，其差別明顯。這樣便將“等差數(shù)列”這一知識點(diǎn)通過更加形象的方式表現(xiàn)了出來，有助于學(xué)生理解。

三、運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式提升教學(xué)品質(zhì)

對于中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，情境創(chuàng)設(shè)是經(jīng)常會應(yīng)用到的教學(xué)方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，選擇貼近生活的角度來讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力得到有效提升。例如，教師在講解“一元二次方程”相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候，可以將粉筆盒展開，從而向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道怎樣可以將粉筆盒在一個(gè)平面上展開嗎？”答案顯而易見，因?yàn)榉酃P盒原本是由一張平面硬紙板裁剪折疊而成，因此對其進(jìn)行還原之后就可以呈現(xiàn)出平面硬紙板的本來面目。經(jīng)過分析之后可以得到制成粉筆盒的矩形紙板長、寬分別為50 cm和30 cm，并且得到硬紙板的面積為1800 cm2，這時(shí)候教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“根據(jù)以上數(shù)據(jù)，哪一位同學(xué)可以算出構(gòu)成粉筆盒頂部的硬紙板面積是多少？”學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中從來沒有遇到過類似的問題，面對教師的提問往往一時(shí)找不到解題的頭緒。這時(shí)候，教師可以順理成章地引入“一元二次方程”這一新的知識點(diǎn)，通過這一新的知識點(diǎn)來對問題進(jìn)行解決，在解決的過程中學(xué)生便掌握了這種新的解題方式。

四、積極運(yùn)用多媒體設(shè)備提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

對于中小學(xué)生而言，往往是憑借著興趣展開學(xué)習(xí)的，想要保證課堂教學(xué)取得理想的效果，教師應(yīng)該對學(xué)生的興趣取向有清晰具體的了解。隨著我國信息技術(shù)水平的不斷提升，多媒體設(shè)備早已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，同時(shí)也成了大人小孩的主要娛樂方式。課堂教學(xué)活動應(yīng)該積極借助多媒體技術(shù)來提升教學(xué)趣味性，將抽象的知識內(nèi)容以更加具象化的方式進(jìn)行表達(dá)。多媒體設(shè)備可以將原本抽象的知識點(diǎn)通過更加直觀的視覺方式呈現(xiàn)出來，更加方便學(xué)生對這些知識點(diǎn)進(jìn)行理解，同時(shí)也使得課堂教學(xué)的趣味性得到了有效提升。例如，教師在進(jìn)行“角平分線”教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用傳統(tǒng)的口述以及黑板畫圖展示的方式往往很難使學(xué)生對這一知識點(diǎn)有具體的認(rèn)知，可以通過多媒體投屏圖形動畫的方式向?qū)W生展示角平分線的基本原理。教師還可以通過幾何畫板來向?qū)W生展示角平分線的逆定理以及圖形分解情況等等，這樣一來學(xué)生可以對這一知識點(diǎn)有更加透徹的理解。再例如，教師在講解“相似三角形”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，可以利用Flash軟件來實(shí)現(xiàn)對圖形的動態(tài)演示，這樣可以使學(xué)生更加直觀地觀察到圖形的實(shí)際變化情況，也使得學(xué)生自身的空間感得到了有效培養(yǎng)，更加有利于今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展。

綜上所述，想要使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提升，教師在教學(xué)的過程中就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，從而使得學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加活躍，這樣一來也可以使課堂教學(xué)的效率得到提升。在現(xiàn)階段新課程改革的背景之下，初中教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新應(yīng)該緊隨教育行業(yè)的發(fā)展腳步，將“追求有效”當(dāng)作永恒的教育宗旨。想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程，需要教師不斷探索創(chuàng)新，從而使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動在實(shí)際開展的時(shí)候更能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也使得課堂教學(xué)綜合品質(zhì)得到提升。

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