初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的優(yōu)化

蘭葳

【摘? ? 要】初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)際上和生活的聯(lián)系是十分緊密的，只是許多初中學(xué)生意識(shí)不到這一點(diǎn)，總是認(rèn)為初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥單調(diào)，沒有生活樂趣。教師不僅需要通過應(yīng)用生活化教學(xué)策略來將抽象多元的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來展現(xiàn)在學(xué)生面前，還需要適時(shí)的根據(jù)生活情境的變化優(yōu)化自己的生活化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 策略優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.172

對(duì)初中學(xué)生來說，相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，初中數(shù)學(xué)教材中的課本知識(shí)不論是在廣度還是深度上都有了一定程度的提升，數(shù)學(xué)習(xí)題對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考察也越來越多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，聯(lián)系生活化數(shù)學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

總有學(xué)生表示，科技發(fā)展的越來越快，現(xiàn)在各種類型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，既然數(shù)學(xué)工作可以由機(jī)器來執(zhí)行，我們?yōu)槭裁催€要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？好多數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，生活中本沒有那么多的巧合和完美的數(shù)學(xué)模型，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)生活有什么影響呢？不努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)未來發(fā)展又有什么不利之處呢？不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)自己的生活影響是有限的，對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)并不敏感，對(duì)于數(shù)學(xué)的重要作用沒有明確的認(rèn)知，對(duì)于生活化數(shù)學(xué)知識(shí)沒有主動(dòng)探究的意識(shí)。

實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅是不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，還是建立自己邏輯思維方式和鍛煉邏輯思維能力的過程，數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是非常密切的，但是這種聯(lián)系被許多學(xué)生忽略了。學(xué)生長期堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科鍛煉出的邏輯思維能力和一些數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，學(xué)生很多情況下進(jìn)行思考的模式是數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)的，許多素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教師培育的，但是學(xué)生將這些能力或者說是思考的方式視為本能或者是通過其他方式得來的，就忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系是非常密切的，但是許多學(xué)生卻沒有注意到這一點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中，數(shù)學(xué)教師可以從創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境開始做起。

傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師采取課堂上先講課公式定理、典型例題等基礎(chǔ)知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練大量刷題，最后根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況查漏補(bǔ)缺的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式本來沒有問題，但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，為了追求教學(xué)效率的不斷拔高，許多數(shù)學(xué)教師采取的是照本宣科的講解模式，學(xué)生可能不是那么理解知識(shí)，教師只是要求學(xué)生做題。學(xué)生做題做的迷迷糊糊，不理解，學(xué)習(xí)效果并不好。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了明顯變化，那種一味灌輸知識(shí)不培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今的教學(xué)體系。教師需要適時(shí)的在自己的課堂上融入情景化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。

初中學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握了不少數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，但是初中數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度是截然不同的，對(duì)他們來說也有一定的難度。教師可以在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，將生活實(shí)例導(dǎo)入教學(xué)課堂，聯(lián)系生活實(shí)際展開課程講解。比如說數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系密切，教師可以從新近發(fā)生的新聞事件中選取一些可以納入課堂講解案例，將實(shí)際生活中的具體案例成為啟迪學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生探索的源頭。

二、設(shè)計(jì)生活化學(xué)習(xí)任務(wù)

教師給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以有意識(shí)的向生活靠攏，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂是教師應(yīng)用生活化教學(xué)的重要陣地，課堂上緊張的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂上導(dǎo)入生活化學(xué)習(xí)任務(wù)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以將實(shí)際生活中與教材知識(shí)相關(guān)的問題作為課堂上的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)散思維，基于基礎(chǔ)知識(shí)展開想象。教師不僅要設(shè)計(jì)一些生活化的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要設(shè)計(jì)一些課下的生活化學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)檎n堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師又有固定的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候制定生活化教學(xué)任務(wù)有些施展不開，但是當(dāng)學(xué)生回歸生活情境的時(shí)候，學(xué)生的時(shí)間充裕，機(jī)會(huì)也多。教師可以給學(xué)生安排一些和數(shù)學(xué)相關(guān)，又和生活密切結(jié)合的生活化學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如說，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在課下時(shí)間完成數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)日記的本質(zhì)還是日記，是學(xué)生對(duì)于日常生活的細(xì)節(jié)記錄，但是因?yàn)楹械臄?shù)學(xué)元素，數(shù)學(xué)日記又和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，和生活實(shí)際又相互呼應(yīng)。根據(jù)教師的需要，數(shù)學(xué)日記可以限定數(shù)學(xué)知識(shí)的主題，如果剛剛學(xué)習(xí)過平面幾何的圖形，數(shù)學(xué)日記的主題可以定位為生活中的幾何圖形。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的幾何圖形，復(fù)習(xí)幾何圖形的特點(diǎn)、定義、應(yīng)用等等。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在課下主動(dòng)的去鞏固課堂上學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教師不需要讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)來確定學(xué)習(xí)的主題，數(shù)學(xué)日記也可以成為啟迪學(xué)生的良好作業(yè)形式。在一些時(shí)間比較長的假期里，學(xué)生寫一些和生活相關(guān)，但是沒有明確的要求學(xué)生去包含哪些數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，增長一些學(xué)習(xí)的樂趣和生活的樂趣。

還有，教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成一些和生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，需要和大量的數(shù)據(jù)打交道，許多數(shù)據(jù)都是來源于實(shí)際生活的，數(shù)據(jù)分析本來就是和生活聯(lián)系非常密切的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在教授完相關(guān)教材知識(shí)之后，指導(dǎo)學(xué)生去生活中搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過自己的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，完成調(diào)查實(shí)踐報(bào)告。因?yàn)閿?shù)據(jù)分析的工作對(duì)初中生來說不是那么簡(jiǎn)單，既需要搜集數(shù)據(jù)還需要有人去運(yùn)用合適的工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，還需要有一定專業(yè)素養(yǎng)的人通過數(shù)學(xué)分析的結(jié)果總結(jié)相應(yīng)的客觀事實(shí)。教師需要給學(xué)生分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生小組分工合作共同完成一項(xiàng)難度較大的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析任務(wù)，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以培育學(xué)生的與他人合作溝通的能力。

本文從生活化教學(xué)策略的存在談起，介紹了如何在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用并優(yōu)化生活化教學(xué)策略。教師在實(shí)行生活化教學(xué)策略的時(shí)候，不僅需要注意結(jié)合學(xué)科知識(shí)，考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的特點(diǎn)，又要注意從生活中來到生活中去，將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)情境化為自己教學(xué)的有力武器。

參考文獻(xiàn)

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