小學(xué)數(shù)學(xué)生活化有效教學(xué)策略研究

江蘇省建湖縣實驗小學(xué) 顧福發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，采取生活化的教學(xué)實施方法往往有助于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，這可以讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)主題中，就相應(yīng)知識內(nèi)容產(chǎn)生更強烈的探究欲望。生活化教學(xué)的體現(xiàn)形式非常多樣，實施方法也十分多元。教師要結(jié)合不同的教學(xué)知識點，參考知識教學(xué)需要實踐的目標，就教學(xué)過程做合理組織與創(chuàng)設(shè)，可以多設(shè)計一些生活化的探究情境，還可以將一些生活背景和素材融入特定的思考問題中，這些都可以提升學(xué)生對問題討論的積極性。此外，教師也要鼓勵學(xué)生在生活中對學(xué)過的知識展開應(yīng)用實踐，鞏固學(xué)生就理論知識的理解吸收，同時也提升大家的學(xué)科綜合能力與素養(yǎng)。

一、采取生活化的教學(xué)導(dǎo)入形式

首先，教師在知識導(dǎo)入時便可以利用生活化的素材和資源，多結(jié)合一些大家熟悉且了解的生活背景來引入新的知識點。這樣的教學(xué)組織方式有助于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，會讓學(xué)生對問題產(chǎn)生研究分析興趣，能夠形成良好的教學(xué)開端?？傮w來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識普遍簡單實用，學(xué)生在課堂上學(xué)到的幾乎所有知識點都可以在生活中得到應(yīng)用與體現(xiàn)。這不僅給數(shù)學(xué)課程的生活化教學(xué)實踐奠定了良好的實施基礎(chǔ)，也能夠帶給教師一些相應(yīng)的教學(xué)啟示，教師應(yīng)當意識到多采取生活化的教學(xué)組織與創(chuàng)設(shè)方式的重要性。教師可以從大家的日常生活出發(fā)，結(jié)合知識要點在生活中的體現(xiàn)，設(shè)計一些大家熟悉的場景或者教學(xué)背景，隨后，可以基于這個鋪墊設(shè)計與提出問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活觀察和感受加以思考，慢慢進入理論知識的教學(xué)。這種層層推進的教學(xué)實施方法易于展開，能夠?qū)W(xué)生快速引入教學(xué)主題中。同時，這也會讓新課的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)喜愛程度。

比如，在學(xué)習(xí)“折線圖”這一課時，我首先和學(xué)生一同討論近期的天氣情況，讓課堂氣氛變得輕松融洽。隨后，我利用多媒體給學(xué)生播放了一段天氣預(yù)報的視頻，給學(xué)生展示了十天之內(nèi)的氣溫情況，分別是條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。緊接著，我讓學(xué)生觀察和思考如何讀取這兩張圖中的氣溫信息，并且比較這兩種統(tǒng)計圖各有什么優(yōu)缺點。學(xué)生展開了各種分析嘗試，在讀圖的過程中有時候會順利，有時候也會卡殼，就在這種生活化的學(xué)習(xí)場景中，很快將學(xué)生引入了本堂課的學(xué)習(xí)主題中。尤其是讓學(xué)生首先觀察折線圖的構(gòu)成和特點，這可以為后續(xù)的知識教學(xué)提供很好的鋪墊，有助于學(xué)生就新知識形成快速的理解吸收。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題探究情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)實施模式，多為學(xué)生的探究活動提供實施空間，以此來加強學(xué)生學(xué)科能力和素養(yǎng)的鍛煉。教師可以首先從各種生活場景和生活情境出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題探究的氛圍，生活化的探究問題設(shè)計會讓學(xué)生更容易進入思考過程中，不僅如此，大家也可以根據(jù)自己的生活觀察體驗來輔助問題的分析解決，能夠讓探究式學(xué)習(xí)收獲更好的實施效果。不僅如此，當學(xué)生就某個知識點在理解上產(chǎn)生困難或者障礙時，教師也可以透過一些生活化范例來給予學(xué)生思維引導(dǎo)，讓學(xué)生思考問題的路徑清晰合理，能夠在生活化的學(xué)習(xí)場景下更快地抓住問題實質(zhì)，這些都是生活化教學(xué)可以帶來的助益。

比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，為了讓學(xué)生能夠有效推導(dǎo)出周長計算的公式，讓學(xué)生真正弄懂其中的原理，理解這個公式的內(nèi)涵，教師可以透過生活化探究情境的創(chuàng)設(shè)來達到這些教學(xué)要求。首先，讓學(xué)生拿出事前準備好的工具，如卷尺、繩子、鐵環(huán)等等。其次，引導(dǎo)每一個小組用不同的方法測量圓的周長，總共有三種方法：一是用繩子繞鐵環(huán)一周，再把繩子拉直，用卷尺測量繩子的長度，即圓的周長；二是讓鐵環(huán)在平鋪的卷尺當中滾動一周，直接得出圓的周長；三是沿一條直線滾動鐵環(huán)，用鐵環(huán)走過的距離除以滾動的圈數(shù)就是圓的周長。隨后，讓學(xué)生對比討論上面三種方法哪種最為便捷，且測量出的結(jié)果最為準確，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納梳理圓的周長的計算方法。這種循序漸進的教學(xué)推進模式更加有助于知識要點實質(zhì)的揭示，能夠讓學(xué)生有更充分的知識吸收掌握程度，促進課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。

三、設(shè)計生活化的課后習(xí)練任務(wù)

生活化教學(xué)不僅要在課堂上得到充分體現(xiàn)，教師在布置課后練習(xí)和課外學(xué)習(xí)任務(wù)時也可以從大家的生活日常出發(fā)，透過生活化的練習(xí)設(shè)計達到很好的吸收鞏固知識的效果。小學(xué)課本中涉及的知識內(nèi)容普遍來說在生活中都會有所體現(xiàn)，教師可以基于一些典型生活場景的創(chuàng)設(shè)和一些生活實例的引入，讓學(xué)生多進行一些生活化思考問題的習(xí)練，這能夠鞏固學(xué)生對理論知識的吸收掌握程度，也能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在。

比如，學(xué)完“百分數(shù)”的相關(guān)知識后，教師可以讓學(xué)生在課下仔細觀察，看看生活中有哪些百分數(shù)的應(yīng)用。學(xué)生有了各種發(fā)現(xiàn)，比如新衣服上標簽成分是用百分數(shù)表示的，如滌綸10%、棉90%；牛奶盒子上各種指標的含量也是百分比的形式，如脂肪 0.5%、鈣 2.9%、蛋白質(zhì) 1.7%等；洗衣粉上標有加量 25%的說明等等。透過這些觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生直觀感受到，數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，不僅如此，合理利用數(shù)學(xué)知識也能夠讓很多問題的解決更加簡單高效，這些都拉近了理論知識和學(xué)生生活的距離，并且進一步培養(yǎng)了學(xué)生對課程的喜愛程度。