翻轉課堂教學模式在高中化學教學中的實踐研究

楊雪梅

【摘? ? 要】翻轉課堂一詞在許多教育機構以及學校被提到的次數非常的多，但是它在實際中具體的運用卻非常的少。因為大多數人都處于一個觀望的階段，他們無法預測此類的教學方法在教學中是否具有合理性，因此他們不敢輕易的嘗試。但是現實表明，翻轉課堂在教學中的運用，可以極大地提升課堂上的教學效率，推動學生自身更好的發(fā)展。本文主要探討的是翻轉課堂模式在高中化學教學中具體運用的研究。

【關鍵詞】高中化學? 翻轉課堂? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.093

要具體的了解某一具體的教學概念和教學方法，就必須要了解它產生的背景，以及在生活中的一些現實意義。再根據它所要運用的具體學科的特點，進行合理的“翻轉”。但是，在翻轉課堂實施的過程當中，不宜過急過快，應當給學生和教師足夠的適應時間。而高中化學則是一門要求學生動手能力非常強的學科，因此在使用翻轉課堂教學的時候，教師要注重在課堂上對學生的引導作用。

一、翻轉課堂的現實意義

1.在社會中的現實意義。在當今的社會當中，對于一些人才的需要，往往看重的是他的能力與他的學歷，而不是單單的只看學歷。對于一些人才招聘單位來講，他們更愿意招收一些學歷一般，但是工作能力超強的人員，因為這類人的自主學習能力非常強，能夠把自己所學的知識應用到工作當中去，在一定程度上能夠增強知識的實用性。而對于那些學歷非常高但是他們工作能力特別的弱，尤其是自主學習能力和一些應變能力特別差的人，在當今這個競爭激烈的社會，是會被淘汰的。因此，就需要在教學的過程中不斷地提高學生們自主學習能力的培養(yǎng)，增強他們對于這些知識的靈活運用，從而不斷增強自身競爭力。因此，對于現實生活中來說，翻轉課堂有存在的必要性，它能夠為社會培養(yǎng)它所需要的人才。

2.在教學中的現實意義。在傳統(tǒng)教學概念背景下的教學，一切的教學壓力和教學任務全部堆積在教師一個人的身上。而學生正如學生習機器一般進行被動學習，這就會使得學生們學習變得非常的死板，也不利于教學的源泉在學生們之間涌動。而教師在這個大背景下，教學任務和壓力也是非常的繁重，對于教師來說也是非常大的負擔。而翻轉課堂，翻轉了教師和學生之間的角色。教學任務和教學壓力不單單只放在教師的肩膀上，而是教師跟學生共同承擔。在課堂上教師更多的是起引導作用，而課堂大多數時間都是交由學生，讓學生在課堂上進行化學知識的相應討論。而教師則是起到一個歸納總結的作用，這樣可以極大地培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考的能力。因此，翻轉課堂運用在教學當中也是對教學的一種創(chuàng)新，符合現代教學的需要。

二、高中化學的學科特點

1.邏輯性。對于高中化學這門學科來說，它是一門具有非常強的邏輯性的學科。在化學知識當中，非常多的知識它具有一定的連貫性。也就是說之前講解的一些知識，對后面的一些知識也是有所影響的，而這體現的最明顯的應該是在一些化學題的解答上面，學生們先要理解這道題目的意思，然后根據這個題目的內容在腦海中形成一個大概的印象，再根據這些具體的印象，搜尋之前教師所講解的一些知識，最后把這些知識進行整合，從而找出解決這道題的解題思路以及具體的方法。從找到問題到解決這個過程是具有非常強的邏輯性的，這就需要教師們在教學的過程當中，不僅告訴學生問題的正確答案，還應該告訴學生解決這個問題的一些具體的解題思路和解題步驟，增強學生的邏輯性思維。

2.嚴謹性。在高中化學教學當中，這門學科也是一門非常嚴謹的學科。因為它所有知識和實驗的環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，如果在實驗的過程當中，遺漏了某個環(huán)節(jié)或者是細節(jié)問題，就容易造成嚴重的實驗室事故，因此化學實驗室非常嚴謹的一個實驗。往往很多學校出現實驗室事故的原因就是因為學生對于這些知識了解的不夠詳細，對于具體操作步驟存在著很多誤區(qū)，從而導致他們在做實驗的過程當中由于這些失誤，對他們自身造成了一定的傷害。因此，翻轉課堂在實驗教學中的運用教師應該起到積極的引導和告誡作用。在學生開始一堂實驗之前，教師應該在課堂上引導學生對相應的知識進行充分的理解和吸收。在實驗開始之前，應該把實驗的一些注意事項給學生們進行反復的強調。讓他們在平時的教學當中形成一個思維嚴謹的好習慣，從而可以使得他們在化學實驗當中能夠變得更加的嚴謹細心，從而減少實驗室事故的發(fā)生。

三、翻轉課堂在高中化學教學中的具體運用

1.加大對于學生課堂問題的引導。如何才能夠培養(yǎng)學生在課堂上的自主學習能力？如何提高他們在課堂上的主體地位？教師在課堂上相應的教學方法就顯得十分重要了。學生在課堂上最大的問題就是在課堂上缺乏活力，對于教師的教學缺乏回應，而教師應該在課堂上加強學生們們對于化學問題的探討，把一個又一個基礎的知識點用一些化學問題進行引入，在課堂上引導學生們解決這些化學問題，從而在解決這些問題的過程當中了解到教師所想表達的一些具體知識點。而對于這些問題的設置，教師應該充分地結合本堂課所學習的內容以及之前的一些教學內容，把教學內容進行連貫、整合。使得學生在學習的過程當中，同時對以前學過的知識進行一定的復習。在教師的引導下，學生對于問題的思考和解答，可以培養(yǎng)學生們獨立解決問題的能力以及增強他們在課堂上的主體地位。

2.加大實驗課教學。對于化學這門學科來說，實驗教學是非常重要的。因為在教學的過程當中，學生們通過動手能夠對于這些知識點有更加深刻的印象。而且，在化學教學中有一些知識非常的細小，通過教師口頭的講述可能會顯得十分的抽象，則需要在教師的引導下進行化學實驗操作。在學生自己動手操作的過程當中，明白教師之前所講解的一些知識，也能夠更加近距離的去感受這些化學反應以及它的變化。通過加大在化學教學中的實驗教學，不斷地培養(yǎng)學生們的動手操作能力，在一定程度上可以促使學生把自己所學到的知識運用到實踐當中去。

總之，在高中化學教學當中，要不斷地結合翻轉課堂的一些內容及特點，探尋更多更有效的教學方法。同時還要明白，翻轉課堂對于現實生活以及教學中的現實意義，針對這些意義進行有目的的教學。在運用翻轉課堂教學模式時，要通過加大課堂上對于化學問題的引導，加大在教學當中的實驗教學，不斷培養(yǎng)學生們對于問題的自主思考能力，以及在實驗當中的動手操作能力，促進學生朝著更高標準發(fā)展。

參考文獻

[1]田笑男.翻轉課堂教學模式在高中化學教學中的實踐研究[D].2016.

[2]劉建陽.“翻轉課堂”教學模式在高中化學教學中的有效應用研究[J].課程教育研究，2016（7）：183-184.