淺談如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

程曉梅

【摘? ? 要】隨著文化的不斷發(fā)展進步，國家對于文化方面的重視越來越高，在日常的生活中，我們的中華文化不斷在發(fā)展。語文的學習就是對文化的傳承，在語文的學習中，我們可以學習到中華文化和文化不斷發(fā)展的歷程。在語文的學習中，語文的素養(yǎng)是學習語文文化的關鍵，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，是語文教學中不可或缺的教學重點。學生只有培養(yǎng)好一個良好的語文素養(yǎng)，才能對語文的學習有著較為全面和深入的理解，在學習語文才能更輕松，不會感到枯燥等等。

【關鍵詞】小學語文? 素養(yǎng)? 研究策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.092

大量的教學課堂表明，在語文的教學中，慢慢培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是教學方面的一大重點。語文素養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是在不斷的學習授課中慢慢積累，在實踐中慢慢應用才能不斷培養(yǎng)起來的。小學是學生的基礎知識和核心素養(yǎng)形成的最佳時期，小學學生在思維方面處于啟蒙階段，在這個階段培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，無疑是啟迪一生的。如何培養(yǎng)好學生的語文素養(yǎng)，教師起著至關重要的一步，下面我將從三個方面論述如何培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

一、教師要學會與學生進行深入交流探討

在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要充分了解到學生的想法以及對語文素養(yǎng)有哪些了解，才能更好地去引導學生素養(yǎng)的形成。在語文素養(yǎng)的形成的過程中，教師需要對學生都有著一定程度的理解，對學生的各個方面和興趣愛好等等都要一定的了解。俗話說不打無準備之戰(zhàn)，教師根據(jù)自身了解的情況去制定好語文素養(yǎng)的規(guī)劃，做好萬全的準備。溝通和交流是最直接接近學生的方法，教師要在教學中親近學生，和學生一起學習一起交流探討，而不是高高在上的傳授知識。知識是有魅力的，教師需要做到與學生在學習產生共鳴一起進步。

例如，在課堂前期，教師首先需要記住學生的名字和基本特征，對于學生的課堂表現(xiàn)也要有一定的了解。在備課中，充分發(fā)揮到每一位同學的優(yōu)勢并彌補不足等等。在課堂上，教師可以讓學生通過交流討論去解決教師安排的問題，在一步步的交流討論中，教師可以觀察和引導學生語文素養(yǎng)情懷的慢慢形成。語文素養(yǎng)不是單個人的想法就能形成的。在課后的學習中，教師可以安排學生一起閱讀一起交流，更好的促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、教師要引導學生多思考、多反思

語文素養(yǎng)的形成是一個思考的過程，在不斷的思考和反思中，得出自己的結論，在結論中不斷總結，不斷提高自身對語文知識的見解，就是一種語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。在語文的教學中，教師要充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生多思考問題，對于同一個的問題的進行不同方面思考，可以得出不同的結論。只有在不斷的反思中，爭取下一次的學習取得更好的效果，才能不斷的培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。在課堂的學習中，教師可以舉例列出相關與文章的知識對學生進行提問，讓學生充分進行思考而后作答。

例如，在教學課堂上，教師在講述《靜夜思》課文時，可以讓學生思考作者是如何在此種環(huán)境下，寫的這首詩，詩的意境在于哪里，作者的感情主要傾向于哪些方面?？砂才?—10分鐘讓學生進行思考，在思考的過程中，可以適當給學生一些內容的提示，在不斷引導的過程中培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。在思考問題結束時，安排學生進行上述問題的回答，在學生回答問題的過程中，觀察學生的課堂表現(xiàn)情況。而后在學生回答完畢后，對學生的問題進行進一步分析，在分析中，教師需要給出更全面的回答，以便學生的課后進行反思，在反思的過程中找出自身的不足，在反思的過程中，不斷進步，提升自身的語文素養(yǎng)。

三、教師要培養(yǎng)學生多閱讀的習慣

閱讀是學好語文的基礎，培育良好的語文情懷不外乎要在此基礎上發(fā)展培育。語文知識的學習不僅僅在課內的知識學習，還要專注于課外的知識的儲備，提高學生的閱讀量是培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)的最佳途徑。在練就學生讀的能力時，充分發(fā)揮學生的情感表達，學生在讀的同時，被文章的情感所感染，從而更好的去表達其文章內在的情感，在小學的教學中，教師可以推薦感情豐富的課外書給學生進行閱讀，讓學生利用好自身的課余時間去閱讀，感受閱讀的深度與寬度，使學生擁有一個良好的語文素養(yǎng)。

例如在課堂結束前一分鐘，安排給學生一個閱讀的任務，第一天可適當安排閱讀書籍的頁數(shù)，而后一天一天遞增，從而去提高學生閱讀的數(shù)量與質量。在課上可以讓學生閱讀關于作者的相關資料，從作者的背景進行了解，更好的深入作者的感情，在課后可推薦作者的相關書籍或者安排其他的勵志書籍等，如有《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡愛》《假如給我三天光明》等等，此類的書籍都是閱讀起來，看似簡單易懂，但是深入情感卻更能體會文章背后蘊含的情感色調，更有利于一步步培養(yǎng)學生的閱讀能力及更深的體驗文化情懷。學生也可在課外時間閱讀遇到瓶頸時，在適當?shù)臅r間與教師進行溝通交流，一起解決問題，及時解決學生的疑慮。

總之，在培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)中，教師要不斷發(fā)揮自身的引導作用，學生要發(fā)揮自身的主動性，以更好地去學習語文知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。一個學生良好的語文素養(yǎng)就相當于學生的一種語文情懷、一個文化的洗禮、一個深入的情感體驗，對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學生了解到語文的美妙之處。

參考文獻

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