課外閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用探析

李琴

【摘? ? 要】課外閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，不少的教師喜歡在課堂上給學(xué)生分享許多課外讀物，或者建議他們利用課余時(shí)間去閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物。從而讓他們不斷地增加自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)拓自己的視野。本文主要探究的是課外閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀? 初中語(yǔ)文? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.082

教材教學(xué)的對(duì)象是所有的學(xué)生，也就是說(shuō)它所制定的一些教學(xué)內(nèi)容的目的是需要讓所有學(xué)生都了解和明白這些知識(shí)點(diǎn)，因此課本上知識(shí)具有大眾性和有限性。在課本上只會(huì)把一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，而對(duì)于那些課外知識(shí)在課本上是沒(méi)有體現(xiàn)的。要想學(xué)到更多的課外知識(shí)，就需要閱讀更多的課外書(shū)籍來(lái)進(jìn)行不斷的提高。因此，想要在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不斷的擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，就要增加學(xué)生的課外閱讀。

一、課外閱讀的運(yùn)用原則

1.階段適合性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)歷許多學(xué)習(xí)階段，而不同的學(xué)習(xí)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是不一樣的。因此在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，需要根據(jù)這個(gè)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及它的教學(xué)要求，來(lái)選擇相應(yīng)的課外閱讀讀物。因?yàn)橹挥羞x擇了合適的課外閱讀讀物，才能夠使得這些課外讀物對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。如果在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)選擇了不適合這個(gè)階段的課外閱讀讀物，就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中把這些課外讀物僅僅當(dāng)作一種故事來(lái)進(jìn)行閱讀，而這些課外讀物對(duì)他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)借鑒意義并不是很大。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果選擇一些課外讀物不適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)階段，就會(huì)使得他們?cè)陂喿x的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于文章中的一些字詞和句子難以理解。而這樣的閱讀會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡n外閱讀到時(shí)候花費(fèi)大量的時(shí)間，從而使得他們閱讀的效率低下。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的這個(gè)階段，教師應(yīng)該給學(xué)生選取適合他們這個(gè)階段的一些課外讀物，讓他們能夠?qū)@些課外讀物充分的吸收。從而使得他們的閱讀變得更加的容易，他們也能夠從這些課外讀物當(dāng)中獲取更多的素材，為他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.范圍廣泛性。其實(shí)對(duì)于課外閱讀的學(xué)習(xí)不僅僅強(qiáng)調(diào)的是它的數(shù)量，更多的是需要強(qiáng)調(diào)閱讀范圍的廣泛性。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師所教授的知識(shí)它所涉及的面是非常的廣的，涉及到不同的行業(yè)、不同的地域、不同的文章類(lèi)型等等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于一些課外讀物的選取需要進(jìn)行有針對(duì)的選取，增加文章選取的多樣性。而現(xiàn)在走進(jìn)書(shū)店，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在書(shū)店里面分門(mén)別類(lèi)的陳列了許多課外讀物，這給學(xué)生提供了非常豐富的選擇。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生這些課外讀物的選擇做出一定的建議。例如，此時(shí)如果在課堂上講解的文章屬于散文題材。那么在這個(gè)階段學(xué)生所要閱讀的一些課外閱讀讀物就應(yīng)該是一些散文集，通過(guò)教師在課堂上所講解的一些散文內(nèi)容與他們自身在課外讀物當(dāng)中學(xué)習(xí)到的一些內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，從而不斷提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于文章的理解能力。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課外閱讀的作用

（一）增加課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面

教師應(yīng)該在不同的教學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中選擇合適學(xué)生在此階段閱讀的課外讀物。通過(guò)這些課外讀物，在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的知識(shí)延伸。讓學(xué)生能夠了解除了課本上的一些知識(shí)以外的其他知識(shí)，不斷地?cái)U(kuò)大他們的知識(shí)面。而對(duì)于初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，大量的課外讀物的閱讀，可以增加學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些語(yǔ)感以及對(duì)于一些寫(xiě)作手法的把握。這也在一定程度上彌補(bǔ)了課本知識(shí)單一的缺點(diǎn)，使得學(xué)生在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科上的學(xué)習(xí)和發(fā)展變得更加的多樣化和豐富化。

（二）積累寫(xiě)作素材，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文的寫(xiě)作無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生們往往會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生許多問(wèn)題。學(xué)生們往往會(huì)在寫(xiě)作文章的開(kāi)頭運(yùn)用特別多的口水話來(lái)引入話題，而不會(huì)采用一些比較驚艷的名人警句，這樣就會(huì)使得他們的文章在一開(kāi)始就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。而在具體內(nèi)容的布置當(dāng)中，由于對(duì)于文章主題的把握不清，使得文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)十分的混亂，整個(gè)文章就顯得特別的臃腫，僅僅是靠字?jǐn)?shù)堆積形成的。而且在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，他們?cè)谖恼轮兴\(yùn)用的素材非常的少，常常不能夠?qū)ξ恼碌闹髦歼M(jìn)行很好的論證。因此，加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的課外讀物閱讀是十分重要的，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)者的寫(xiě)作手法。也可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中收集許多名人的素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中利用這些素材加強(qiáng)對(duì)于他們文章主旨的論證，使他們的文章變得更加的高級(jí)，更加的具有信服感。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用課外閱讀

（一）課外小知識(shí)的分享

教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于課文中涉及到的一些文章應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析。分析文章中涉及到的一些寫(xiě)作手法、文中的好詞好句以及文章的具體的結(jié)構(gòu)。而在教師講解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)也應(yīng)該聯(lián)想到其他的一些課外知識(shí)。在課堂教學(xué)的時(shí)候把這些書(shū)本尚未涉及的一些課外知識(shí)分享給學(xué)生，把這些知識(shí)同課外知識(shí)進(jìn)行對(duì)比講解，這樣會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)知識(shí)的記憶變得更加深刻，同時(shí)也能夠?qū)崒?shí)在在的掌握一些具體的寫(xiě)作手法。而學(xué)生在教師課外小知識(shí)的分享當(dāng)中，也能不斷的培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)知識(shí)的對(duì)比聯(lián)系的學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生在課堂上進(jìn)行課外知識(shí)的互相分享

對(duì)于課外閱讀知識(shí)的傳授，除了教師在課堂上的傳授以外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行互相交流、互相分享。因?yàn)橹挥袑W(xué)生主動(dòng)的去了解這些知識(shí)，并且把這些知識(shí)分享給班級(jí)里面的學(xué)生，在他們跟其他學(xué)生分享的同時(shí)可以增強(qiáng)他們敘述故事的能力。他們還會(huì)在敘述故事的同時(shí)加入自己的一些看法，這樣可以不斷地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

總之，對(duì)于初中語(yǔ)文當(dāng)中的課外閱讀讀物的選擇應(yīng)該遵循相應(yīng)的原則，課外讀物的閱讀應(yīng)該符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，而且學(xué)生在閱讀的時(shí)候閱讀文章的種類(lèi)應(yīng)該多樣。與此同時(shí)，在教學(xué)的課堂上，教師也應(yīng)該在講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候聯(lián)系一些課外知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比講解，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的積累，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。而除了教師的課堂分享以外，學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)該進(jìn)行課外閱讀的分享，在分享的過(guò)程當(dāng)中不斷提高他們自身對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知和思考的能力。

參考文獻(xiàn)

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