核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

黃玉松

【摘? ? 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)積極性，不應(yīng)該只是讓學(xué)生在課堂上了解教材中的知識(shí)。就目前來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式還是按照傳統(tǒng)的模式在進(jìn)行，沒(méi)有讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)的地位。所以，這就使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度非常緩慢，導(dǎo)致其最終的學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，采取合適的方式，讓學(xué)生在課堂中可以更有效率地學(xué)習(xí)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 高效課堂? 核心素養(yǎng)? 構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.080

在科技迅速發(fā)展的今天，“核心素養(yǎng)”已然成為了一個(gè)高頻詞匯，在所有的學(xué)科中，數(shù)學(xué)是學(xué)生們從幼兒園階段就開(kāi)始接觸的一門(mén)學(xué)科，從小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)階段，因?yàn)槿绻霾缓眠@個(gè)過(guò)渡的話(huà)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。因此，核心素養(yǎng)下的高效課堂的構(gòu)建顯得尤為重要。本文將著重分析在核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究，希望可以進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

學(xué)生們由小學(xué)升入初中，這是一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們上小學(xué)時(shí)大部分都不是寄宿的，上了初中后才開(kāi)始進(jìn)入寄宿制生活，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。首先，他要適應(yīng)初中的教學(xué)模式，改掉一些小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的壞毛病，努力提升自身素質(zhì)，努力做一個(gè)優(yōu)秀的初中生，做一個(gè)全面發(fā)展的初中生。另外一方面，因?yàn)槌踔械臄?shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較起來(lái)，有很大的不同。因此，老師們更要在一開(kāi)始就吸引學(xué)生們的興趣，因?yàn)橹挥羞@樣，孩子們才會(huì)有更多的投入。有許多同學(xué)上小學(xué)時(shí)成績(jī)名列前茅，上初中以后，成績(jī)下滑的非常厲害，這就是由于孩子們沒(méi)有被吸引。每個(gè)孩子都有巨大的潛力，這時(shí)候需要的是一個(gè)“伯樂(lè)”，在學(xué)校里，充當(dāng)“伯樂(lè)”一角的就是老師了，給予老師發(fā)揮的地方便是課堂。這時(shí)候，核心素養(yǎng)下的高效課堂的構(gòu)建顯得尤為重要。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成需要老師同學(xué)雙方的努力，讓雙方同時(shí)享受到事半功倍的樂(lè)趣，這樣老師們與同學(xué)們才能更有動(dòng)力去建立更高效的課堂。

二、優(yōu)化措施分析

（一）個(gè)性化的指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是達(dá)不到一致的。在社會(huì)的發(fā)展中，學(xué)生都帶著很強(qiáng)的個(gè)性。所以，要想學(xué)生可以平均地發(fā)展，教師就要從學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行考慮，開(kāi)啟針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)。這樣可以使不同層次的學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能達(dá)到一定的效果，學(xué)生也可以在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自身的核心素養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起到了引導(dǎo)的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”知識(shí)時(shí)，教師可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用多媒體設(shè)備。為讓學(xué)生對(duì)全等三角形圖形的概念能更好地了解，教師在教學(xué)中就要使用現(xiàn)代化的設(shè)備。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是用黑板寫(xiě)字，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。改用多媒體后，學(xué)生們可以利用手機(jī)等設(shè)備去請(qǐng)教老師。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生思考問(wèn)題的能力得到提高，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有許多題的解法并不是只有唯一的一種，可能有兩種，還可能有更多，這時(shí)候教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生們的多角度思考問(wèn)題的能力。因?yàn)樵诳荚嚨倪^(guò)程中，學(xué)生不可能只用老師教過(guò)的方法去解題，這樣會(huì)束縛學(xué)生的思考能力。多角度思考問(wèn)題會(huì)給學(xué)生更多的方法，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，由自己思考過(guò)后得出的答案，會(huì)讓學(xué)生感到非常的自豪，增加了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》的時(shí)候，證明兩個(gè)三角形全等的方法有5種，分別為SSS、SAS、ASA、AAS、HL。在一道題目中，并非只有一種方法可以證明三角形的全等，也許有的同學(xué)使用第1種得到了答案，也許有同學(xué)使用第5種得到了答案，這對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是很有成就感的。學(xué)生們?cè)谝黄鹩懻摰臅r(shí)候，每個(gè)人都說(shuō)出了自己的方法，將自己的方法分享給了別的同學(xué)，同時(shí)自己也借鑒了別的同學(xué)的方法，這對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都為自己以后的解題辦法開(kāi)辟了新的道路，由這可以看出老師們對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題重視的必要性。

（三）教育觀念的正確樹(shù)立

在時(shí)代的進(jìn)步中，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教育時(shí)應(yīng)該要樹(shù)立科學(xué)的教育觀念。為此，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣才可以使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。例如，在對(duì)“立體圖形與平面圖形”這個(gè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師不要告訴學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念，而是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中找出不同的方法指引學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。但在課堂教學(xué)中使用這種模式，教師一定要仔細(xì)研究圖形展示的各種方式，確定沒(méi)有問(wèn)題之后再向?qū)W生展示方法。教師可以在課堂中放置不同的圖形，讓學(xué)生們思考并且可以和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)自己猜想的圖形進(jìn)行闡述，這樣學(xué)生之后也會(huì)認(rèn)識(shí)到課堂中的圖形。然后，老師需要利用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生去驗(yàn)證自己的猜想是否正確，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的推理能力。在有效果的教學(xué)模式中樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)方法，要及時(shí)做好知識(shí)的更新，這也是對(duì)教師教學(xué)方式的一個(gè)要求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要在課堂中提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，教師就要提高學(xué)生的興趣，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)造新的教學(xué)方式來(lái)轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的模式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，利用互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)有著重要的意義。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中學(xué)到的方法，在生活中也可以運(yùn)用，比如以上提到的第二點(diǎn)多角度思考問(wèn)題，在生活中遇到困難時(shí)，同學(xué)們也可以運(yùn)用不同的角度去看待這個(gè)困難，也許你就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難的另一面就是這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)所給予你的新的能力，新的思考。有一句話(huà)說(shuō)得很好，就是“學(xué)以致用”，希望每個(gè)同學(xué)都能將自己學(xué)到的東西運(yùn)用到生活之中，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，感受生話(huà)所賦予你的意義。

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