探討高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的對(duì)策

李艷

【摘? ? 要】高中物理課程時(shí)刻維持邏輯體系較高、結(jié)構(gòu)縝密的特征，對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力有著嚴(yán)格的規(guī)范要求。所以說(shuō)，作為一名合格的高中物理教師，須通過(guò)不同途徑來(lái)鍛煉學(xué)生的抽象思維技能，進(jìn)而教會(huì)他們更有效率的學(xué)好物理課程并提升考試成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 抽象思維能力? 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.074

新課改把打造高效課堂作為高中物理教學(xué)的核心目標(biāo)，而物理知識(shí)普遍具有較為抽象的特點(diǎn)，這就對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了較高要求。在這種情況下，要想切實(shí)提高教學(xué)有效性，就需要教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，以便幫助學(xué)生更好地理解與掌握教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。本文就高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的策略，進(jìn)行了細(xì)致的研究。

一、物理思維

物理這門(mén)學(xué)科就是根據(jù)事物去研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和一般規(guī)律，并且達(dá)到運(yùn)用的目的。物理思維就是有意識(shí)的探究物理事物的內(nèi)在規(guī)律，以及物理事物之間的聯(lián)系。因?yàn)槲锢淼膶W(xué)習(xí)對(duì)象是物理事物，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，首先要對(duì)事物有初步的認(rèn)識(shí)，然后在腦海中形成畫(huà)面，通過(guò)自己的研究和學(xué)習(xí)，把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。根據(jù)思維材料，物理思維主要分為物理抽象思維、物理形象思維和物理直覺(jué)思維。

二、新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

（一）物理新課程講解中，激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識(shí)

高中物理教師在備課過(guò)程中，要注意創(chuàng)建邏輯性妥善的課程結(jié)構(gòu)，歸根結(jié)底，就是在明確一系列物理概念并提供適當(dāng)?shù)难由鞈?yīng)用項(xiàng)目后，快速且精準(zhǔn)性的把握它們彼此間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而規(guī)劃出更加實(shí)用的教學(xué)引導(dǎo)方案，確保學(xué)生能夠集中精力且高效率的加以學(xué)習(xí)。特別是在教案設(shè)計(jì)前，理當(dāng)結(jié)合既有的教學(xué)大綱來(lái)細(xì)致化解析手中的教材內(nèi)容，隨后基于不同學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)和興趣偏好等，設(shè)置不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)和提升任務(wù)，經(jīng)過(guò)不同章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容緊密融合之后，衍生出系統(tǒng)化的知識(shí)體系。這樣學(xué)生就可以不斷加深對(duì)教材的理解，從中鍛煉出較強(qiáng)的抽象思維技能。除此之外，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)物理知識(shí)間的因果梳理，旨在令學(xué)生可以透徹的掌握不同事物彼此間的關(guān)聯(lián)，從而真正學(xué)好并靈活應(yīng)用物理知識(shí)。如在進(jìn)行彈力這部分課題內(nèi)容講解時(shí)，重難點(diǎn)部分在于理清產(chǎn)生彈力的條件，主要就是物體在經(jīng)過(guò)直接接觸之后，產(chǎn)生的彈性形變所造成的力。所以說(shuō)，在學(xué)生判斷彈力過(guò)程中，教師須努力引導(dǎo)它們快速確認(rèn)彈性出現(xiàn)需要的條件，必要情況下可以鼓勵(lì)學(xué)生使用假設(shè)方式來(lái)判斷物體彼此間究竟是否存在彈力、如若說(shuō)刨除物體彼此間的接觸那么物體能否還呈現(xiàn)出相同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如若說(shuō)此時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，便可以確認(rèn)物體間存在彈性，否則則正面它們間沒(méi)有彈性。該類(lèi)教學(xué)模式，主要映射出物理知識(shí)點(diǎn)彼此間的特殊關(guān)聯(lián)，沿用這類(lèi)引導(dǎo)模式，不單單可以令學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)更能夠加快抽象內(nèi)容的具體化轉(zhuǎn)變進(jìn)度，隨后全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維意識(shí)。

（二）強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容因果關(guān)系

在事物的推理過(guò)程中，只有徹底明白前后的因果關(guān)系，才能對(duì)知識(shí)綜合的應(yīng)用。因果關(guān)系貫穿著整個(gè)物理教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常對(duì)一些規(guī)律的原因感到困惑，不能透徹的理解因果關(guān)系，這也是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)的原因。例如，在彈力的教學(xué)過(guò)程中，只有物體相互接觸，并且發(fā)生彈性形變，才有彈力的產(chǎn)生。因此學(xué)生在判斷兩個(gè)物體之間是否存在彈力時(shí)，可以首先看兩個(gè)物體是否接觸，然后判斷是否發(fā)生形變，如果兩者都滿(mǎn)足，那么物體之間存在著彈力。再如，在講解摩擦力時(shí)，產(chǎn)生摩擦力的必要條件是物體之間相互接觸、擠壓，接觸面粗糙，物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，這三個(gè)條件缺一不可。這都是教學(xué)內(nèi)容因果關(guān)系的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容因果關(guān)系的強(qiáng)化，可以加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高學(xué)生的抽象思維能力。

（三）在物理實(shí)驗(yàn)中，鞏固學(xué)生的抽象思維基礎(chǔ)

須知高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必要依托于生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只有這樣，學(xué)生才會(huì)了解到不同物理知識(shí)的形成原理和表面現(xiàn)象，從而激發(fā)這類(lèi)群體的主動(dòng)性學(xué)習(xí)欲望，加速抽象物理概念和物理規(guī)律朝向形象化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，令學(xué)生在不斷理解各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)后，塑造出超強(qiáng)的抽象思維技能。基于此，教師在組織實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，須將吸引學(xué)生興趣作為前提，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究作為目標(biāo)，隨后透過(guò)研究中快速歸納具體的物理知識(shí)要點(diǎn)，同步穩(wěn)固學(xué)生的邏輯和抽象思維基礎(chǔ)。即在具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師要著重向?qū)W生傳授一系列實(shí)驗(yàn)觀察的方式方法，令他們透過(guò)觀察、研究、分析等途徑，快速挖掘隱藏的抽象規(guī)律;再就是要求學(xué)生帶有目的性的進(jìn)行觀察，而不是一味的選擇看熱鬧，從而快速把握不同事物現(xiàn)象彼此間的因果關(guān)聯(lián)。還有則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性的實(shí)驗(yàn)觀察，在免受其余因素干擾的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)性的提取各類(lèi)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律;另外則是及時(shí)解答學(xué)生闡述的疑問(wèn)，輔助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中就快速掌握有關(guān)概念和原理，從而理解到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)意義，穩(wěn)固抽象思維和物理自主學(xué)習(xí)等能力基礎(chǔ)。如教師可以配合多媒體設(shè)施來(lái)生動(dòng)化演示實(shí)驗(yàn)和各類(lèi)現(xiàn)象的變化過(guò)程，令學(xué)生在觀察事物運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律之后，找到有關(guān)運(yùn)動(dòng)方式的差異性和共同點(diǎn)，即明確掌握位移、速度、加速度彼此間的關(guān)聯(lián)，隨后在和教師、同學(xué)深層次的分析探討下，建立起形象思維體系，從而有效鞏固抽象思維的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的抽象思維能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，并且培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也是新課程改革背景下的教學(xué)目標(biāo)。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容因果關(guān)系、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課等方式來(lái)達(dá)到提高學(xué)生抽象思維能力的目的，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王劍波.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中物理教學(xué)中有效性的思考[J].學(xué)周刊，2015（27）.

[2]張峰.讓學(xué)生在“比較”中“發(fā)現(xiàn)”——淺談高中物理教學(xué)中的“比較”教學(xué)法[J].中學(xué)物理，2015（19）.