高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

甘燕

【摘? ? 要】在當(dāng)今的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)相關(guān)的課本知識，更多的是讓學(xué)生理解這些知識點(diǎn)。讓他們能夠在學(xué)習(xí)中和生活中靈活地運(yùn)用這些知識點(diǎn)，對于這些知識進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，讓這些原本基礎(chǔ)的知識點(diǎn)煥發(fā)出更加耀眼的色彩。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新思維? 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.054

高中數(shù)學(xué)是一門對于學(xué)生的邏輯思維能力要求很高的一門學(xué)科，它要求學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上能夠靈活的運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識解決許多數(shù)學(xué)難題。要想使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得很大的提升，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分重要的。

一、思維創(chuàng)新的必要性

在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師通常都是在課堂上為學(xué)生們梳理課本上相關(guān)的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的理解，從而讓學(xué)生能夠逐步的理解教師接下來所講解的一些知識。學(xué)生們往往對于一些簡單的知識點(diǎn)會表現(xiàn)出極大的熱情，在課堂上予以教師積極的回復(fù)，但是隨著知識點(diǎn)的層層深入，對于基礎(chǔ)知識的不斷深化，一些數(shù)學(xué)問題也會變得愈加的困難。此時學(xué)生就會出現(xiàn)畏難的心理，而這種心理也會使得學(xué)生對于教師所講解的一些課堂內(nèi)容產(chǎn)生一定的排斥。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新，因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，因此他們對于這些問題的理解呈現(xiàn)出一種單一的思考模式。在這種模式下，學(xué)生對于這些問題的理解就會變得十分的困難，從而就會出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活力不高的現(xiàn)象，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中思維創(chuàng)新是十分重要的。

再加上現(xiàn)如今對于教育質(zhì)量的要求越來越高，許多創(chuàng)新的教育理念不斷提出。其中，最突出的教學(xué)理念之一就是新課改，新課改強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)當(dāng)中不僅要使得學(xué)生能夠牢牢掌握一些基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)當(dāng)中加入自己的一些學(xué)習(xí)的思路。從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識真正的做到學(xué)有所用，能夠解決很多生活實(shí)際的問題。因此在新課改的要求下，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是十分重要的。

二、改變教師在課堂上的角色

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師常常扮演的是一個統(tǒng)領(lǐng)者的角色。教師通常會在課下把上課所要講解的內(nèi)容準(zhǔn)備得非常的詳細(xì)，具體到每一道題、每一個解題步驟。為的就是讓學(xué)生在上課的時候能夠很好的理解相關(guān)的知識點(diǎn)，從而使得他們能夠獨(dú)立的解決許多數(shù)學(xué)問題。這樣確實(shí)可以使得大多數(shù)學(xué)生在課堂上對于一些知識點(diǎn)的理解變得非常的透徹，也能夠照顧一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。但是教師在課堂上對于這些知識講解的過于詳細(xì)就會使得學(xué)生對于教師的依賴逐步加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生一遇到數(shù)學(xué)難題，他們就會下意識的尋找教師的幫助，而不會自己動腦筋進(jìn)行多加思考。在這種教學(xué)的課堂上，不利于學(xué)生獨(dú)立的思考一些數(shù)學(xué)問題，從而不利于學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色，從統(tǒng)領(lǐng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。對于一些數(shù)學(xué)問題，教師不應(yīng)該過早的把問題的答案公布出來，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。讓學(xué)生在思考的過程當(dāng)中培養(yǎng)自己的解題方法和解題思路，然后再結(jié)合教師的一些解題思路進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，逐步的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。只有這樣才會使得學(xué)生遇到難題不退縮，擁有自己的一套解決問題的思路，在解決問題的過程當(dāng)中，不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

通過對于現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，可以發(fā)現(xiàn)在課堂上部分教師教學(xué)內(nèi)容的安排存在著不合理的現(xiàn)象。許多教師把所有的知識點(diǎn)無論簡單的還是困難的全部在課堂上進(jìn)行了相應(yīng)的呈現(xiàn)，這就會造成在課堂上教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)無法得到有效的突出，而課堂教學(xué)時間也不能夠得到合理的利用。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該對課堂的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。對于一些簡單基礎(chǔ)的知識點(diǎn)可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師在課堂上講解的知識則是學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中所遇到的一些無法解決的問題和對于一些難題的講解以及相關(guān)知識點(diǎn)的深化。讓學(xué)生在課下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們擁有充分的主觀能動性去思考一些問題，在思考的過程當(dāng)中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。而教師在教學(xué)課堂上所選用的一些教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該貼合生活實(shí)際，把一些具體的數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些具體案例相結(jié)合，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。不斷地培養(yǎng)他們對于理論知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問題的思考能力，增強(qiáng)他們對于知識的靈活運(yùn)用。而在解決這些數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，也會增加學(xué)生思考問題角度的多樣化，使得他們在遇到難題的時候能夠從多角度對問題進(jìn)行分析。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，課堂上需要學(xué)生們十分的專注，而這也會消耗學(xué)生非常大的精力，使得他們在課堂上非常容易變得疲憊，這就會使得學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象。因此，要想在課堂上不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要讓學(xué)生在課堂上保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該在課堂上增加一些數(shù)學(xué)小競賽。在每講解完一個基礎(chǔ)知識點(diǎn)的時候，教師就可以準(zhǔn)備一些相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行搶答，對于一些回答正確的學(xué)生進(jìn)行獎勵。而這種競賽獎勵機(jī)制，會使得課堂的氛圍變得十分的活躍，也會促使課堂上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思路跟隨教師的步伐，對于這些知識進(jìn)行不斷的理解和創(chuàng)新。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)母偁幙梢允箤W(xué)生保持一種積極好勝的心態(tài)，而這種心態(tài)可以促使學(xué)生對于一些知識點(diǎn)進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)難題的解決正是需要這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及善于對于一些問題刨根問底的探究。而對于一些數(shù)學(xué)難題的探究，則是對于學(xué)生提高自身創(chuàng)新思維能力最快的方法之一。

總之，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須要先了解創(chuàng)新思維對于數(shù)學(xué)問題解決的必要性。想要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中快速地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要轉(zhuǎn)變教師在課堂上的教學(xué)角色，使得教師由統(tǒng)領(lǐng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新同樣也是十分重要的，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多樣的、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐步地培養(yǎng)自己對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1]唐權(quán).淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2011（34）：166-166.

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