淺析微課在高中化學教學中的運用探討

黃雪萍

【摘? ? 要】微課教學是新興的教育教學手段，被應用于各個階段的課堂教學之中。在高中的化學課堂上，運用微課進行教學，是教學方法的一大創(chuàng)新，它改變了以往的教學方式，對化學教學有著極大的好處。能夠吸引學生的學習興趣，突出重點難點進行教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力，啟發(fā)學生思維，幫助學生進行復習，最終完成我們的教學目標。

【關(guān)鍵詞】高中化學? 微課教學? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.040

高中化學是一門極其有趣的學科，學生在學習過程中能夠體會到許多樂趣，但是不少教師在教學時使用錯誤的教學方法，將化學的課堂教學變得枯燥無聊，學生因此開始討厭化學，對化學學習感到厭煩。因此許多教師開始利用微課進行教學來改善這一情況，以此來提高課堂教學的效率，保證教學的質(zhì)量。本文主要對微課在高中化學的具體運用進行了探討，希望對廣大化學教師有所幫助。

一、增加課堂教學趣味性，吸引學生學習興趣

以往的化學課堂教學，由于缺乏教學資源，或者是教師自身能力不足，導致化學課堂教學的質(zhì)量停留在一個很低的水平，教師的講課方式或者是教學手段，很難吸引學生的注意力，從而導致在化學的課堂教學中，很多學生的精力都不集中，大多數(shù)學生都在按照自己的學習方式進行學習，沒有聽教師講課，因此課堂教學的有效性大大降低。微課是現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷進步的產(chǎn)物，通過與多媒體相聯(lián)系，以視頻教學的形式被用于課堂教學。在化學課堂教學的過程中，運用微課進行教學，通過使用多媒體播放教學視頻，讓學生接觸以往沒有接觸過的教學模式，改變了學生以往對于化學課堂教學的看法。微課以其獨特新穎的教學方式吸引了學生的注意力，讓學生全神貫注于課堂學習，提高學生的學習效率，保證課堂教學的質(zhì)量。同時，微課中包含有許多有趣的內(nèi)容，如卡通圖片、視頻、文字等，能夠吸引學生的興趣，改變化學的課堂教學氛圍，讓課堂教學充滿趣味，讓學生喜歡上化學。俗話說“興趣是最好的老師”，只有當學生對化學學習感興趣了，教師才能更好地進行教學，學生與教師之間才能更好地進行溝通交流，教師才能更好地了解學生的學習情況，解決學生化學學習過程中遇到的問題，保證課堂教學的有效性，減輕教師的教學負擔。

二、突出化學重點難點進行教學

化學作為理科學科，學生在學習的過程中難免會遇到一些不能理解的知識點，或者是對于某些化學重點知識學生不能輕易地進行掌握，此時，運用微課進行課堂教學，能很好的幫助學生解決這一方面的問題。微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，能夠通過圖像、視頻、音頻等各方面來進行教學，加深學生的學習印象。對于某些重點教學內(nèi)容，當教師很難向?qū)W生進行教學時，可以在網(wǎng)上下載教學視頻，或者是通過自己對教學內(nèi)容的理解，自己制作視頻，以微課的形式在課堂教學中進行播放，降低學生的學習難度，讓學生能夠輕松地理解這些知識點。同時，在平時的化學課堂教學中，教師要注意幫助學生區(qū)分學習的重點，讓學生在學習過程中能夠搞清楚學習的方向。利用微課，幫助學生制作學習大綱，對教材上每一章的內(nèi)容，用一到兩分鐘的視頻進行講解，幫助學生理清學習重點，讓學生在以后的學習過程中，對于這些內(nèi)容能夠進行重點學習，教師在對這些內(nèi)容進行教學時，學生能夠有一定的印象，能夠跟上教師的教學思路，以此來提高課堂教學的質(zhì)量，保證化學課堂教學的有效性。

三、利用微課啟發(fā)學生思維，提高學生思考問題的能力

為了讓學生能夠更好地進行化學的學習，在平時的教學過程中，我們要注意培養(yǎng)學生的理科思維，提高學生的邏輯思維能力，提升學生思考問題的能力。只有學生這方面的能力得到了提升，學生才能更好地進行化學的學習，不僅是對于化學，對于其他理科學科來說也是如此，只有培養(yǎng)學生的思維能力，才能讓學生接下來的學習更加輕松。在利用微課進行課堂教學的過程中，可以在視頻中插入趣味問答要求學生進行思考，或者是加入經(jīng)典題型進行講解。比如在講解無機化學部分的時候，對于氧化還原反應進行講解時，不少學生都搞不懂離子的化合價到底怎樣改變，此時我們就可以利用微課進行重點教學，在教學中著重對氧化還原反應進行講解，并加入一兩道例題來舉例，讓學生對例題進行思考。并在最后給出例題的正確答案，讓學生能夠現(xiàn)學現(xiàn)用，靈活地使用學過的知識點解決問題，最后達到舉一反三的境界，以此來完成我們的教學任務，達到我們的教學目標。在這個過程中，微課能夠引導學生對問題進行思考，同時在對例題進行講解時，也能夠以生動有趣的方式進行講解，讓學生樂于接收這些知識點，完成對學生思維的培養(yǎng)。

四、利用微課進行化學實驗的教學

實驗教學也是化學教學的一大重點內(nèi)容，通過實驗不僅能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力，學生還能夠?qū)嶒瀮?nèi)容與理論知識相聯(lián)系，從而提高學生的思維，幫助學生更好地掌握化學知識。在進行化學實驗教學時，教師可以利用微課來進行實驗內(nèi)容的講解，幫助學生更好的理清實驗的原理，實驗的設計思路，實驗的具體步驟，實驗的結(jié)論，從而讓教師更好地進行實驗教學，學生也能更好地進行實驗操作。最后通過微課進行實驗的總結(jié)，幫助學生回憶實驗過程，記憶實驗內(nèi)容，保證實驗教學的質(zhì)量，提高實驗教學的有效性。同時，通過微課的具體講解，讓學生將理論知識用于實驗操作，加強化學知識的實用性，通過實驗教學讓學生體會到化學學習的奇妙與樂趣，加強學生的學習主動性，提高學生的學習積極性。

五、利用微課進行知識點的復習與鞏固

化學的學習過程中復習是必不可少的，學生在學習過程中，肯定會有知識點的遺忘，此時教師可以將教學的重點內(nèi)容制作成微課，并上傳到班級的學習庫當中。每當學生對知識有遺忘時，學生便能夠通過手機電腦等渠道觀看微課進行知識的復習和鞏固，幫助學生更好的進行學習，保證學生的學習效率。不僅如此，在進行化學復習時，也可以通過播放微課視頻來進行復習，教師在一旁引導學生進行思考，節(jié)省課堂教學的時間，在最短的時間內(nèi)能夠復習更多的教學內(nèi)容，提高課堂教學的效率。

以上就是微課在高中化學教學中的運用探討。綜上所述，微課的主要功能就是幫助教師更好地進行化學的課堂教學，幫助學生更好的學習和掌握化學的知識要點，從而提高學生的學習效率，提高學生的化學綜合能力，不僅如此，還能讓課堂教學的質(zhì)量得到提高，保證課堂教學的有效性。

參考文獻

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