高中英語寫作教學(xué)的策略研究

柏秋燕

【摘? ? 要】高中英語教學(xué)包括聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容，其中寫作在高考英語分?jǐn)?shù)中占有很大一部分比重，會對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。本文分析了高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的教學(xué)對策，希望可以為教學(xué)工作者提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 寫作教學(xué)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.162

英語屬于高考的重要科目，寫作在英語試卷中占有很大的比重。寫作是對學(xué)生英語綜合能力的考量，不僅要求學(xué)生掌握基本的單詞和語法，還要求學(xué)生具備良好的英語語感。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)生寫作時，往往是教給學(xué)生作文的固定結(jié)構(gòu)以及萬能句型，讓學(xué)生在考試時通過背寫的方式來回答寫作題目，這種教學(xué)方法雖然可以使學(xué)生節(jié)省做題時間，但對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說是非常不利的。因此，教師要改革教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

由于應(yīng)試教育的影響，高中英語寫作教學(xué)大多采用死板僵化的教學(xué)模式，這種方法對于學(xué)生寫作能力的實(shí)質(zhì)提升是沒有任何作用的，盡管目前部分教師已經(jīng)對寫作的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，但在高中英語寫作教學(xué)中還存在一系列的問題，本文從以下三個方面進(jìn)行分析。

1.學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱。英語寫作需要學(xué)生具備較為充足的基礎(chǔ)知識，但是由于學(xué)生成績的差異，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，這主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，學(xué)生的詞匯量不足。英語作文是通過單詞堆積起來的，如果學(xué)生詞匯量不足，他們在寫作時就會遇到很多的障礙，全文重復(fù)出現(xiàn)相同的單詞，單詞拼寫錯誤，不能按照中文找出對應(yīng)的英文單詞等，這一系列的問題都會導(dǎo)致學(xué)生作文質(zhì)量的下降，影響教師的教學(xué)效率。第二，學(xué)生對于語法知識沒有理解透徹。將單詞按照語法堆積成句子，把句子聯(lián)系起來，才能形成一篇優(yōu)秀的作文。但是由于長期以來應(yīng)試教育的影響，部分教師并不注重對學(xué)生語法能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱，在寫作時句子總是出現(xiàn)一系列的問題，句子簡單、語法錯誤、缺少謂語等，這導(dǎo)致學(xué)生的作文存在一系列的錯誤，質(zhì)量較低。

2.學(xué)生缺乏寫作的興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生具備足夠的學(xué)習(xí)興趣時，其學(xué)習(xí)效果才能得到快速提高。由于長期以來應(yīng)試教育的影響，部分教師并不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而是強(qiáng)制性地向?qū)W生灌輸寫作的固定模板與句型，這種方式導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語寫作是一件枯燥無味的事情，從而逐漸失去了對于寫作學(xué)習(xí)的興趣，寫作的效率也逐漸降低。

3.教學(xué)方法過于單一。由于應(yīng)試教育的影響，部分教師將學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高作為教學(xué)的唯一目的，在課堂上抓緊一切時間向?qū)W生灌輸知識，課堂也變成了教師的“一言堂”，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮，自己的想法也不能有效地表達(dá)出來，這種教學(xué)方式抑制了學(xué)生潛力的爆發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對于寫作學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要改變這種單一的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課堂。

4.錯誤的評價方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師評價學(xué)生的作文一般是通過分?jǐn)?shù)來進(jìn)行的，這種評價方式對于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展來說并沒有實(shí)質(zhì)性的作用。學(xué)生不知道自己因?yàn)槭裁纯鄯?，想要繼續(xù)努力又找不到努力的方向，甚至有部分學(xué)生會因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)較低而自信心受挫，失去英語寫作的興趣。因此，更新評價方法是教師進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。

二、高中英語寫作教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)。基礎(chǔ)的建立需要不斷積累與鞏固，學(xué)生要想具備較強(qiáng)的英語寫作基礎(chǔ)，需要教師與學(xué)生的共同努力。首先，作為教師，要向?qū)W生表明單詞和語法對于學(xué)生英語寫作的重要性，并在日常的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展書本以外的知識，為學(xué)生展示單詞的多樣化用法，并注重學(xué)生單詞的積累，防止學(xué)生在寫作時出現(xiàn)同一單詞重復(fù)使用的情況。除此之外，教師還要注重學(xué)生語法能力的培養(yǎng)，在講授閱讀時帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘句子的結(jié)構(gòu)與其中所包含的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時提高自己的語法能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)效率的提高有著關(guān)鍵性的影響。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，先要認(rèn)真分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的寫作內(nèi)容，例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好來選擇一些英文電影和視頻讓學(xué)生觀看，并要求學(xué)生在觀看后通過寫作來表達(dá)自己的看法，這樣，學(xué)生便可以在一種較為愉快的氛圍下主動去寫作，既提高了學(xué)生寫作的質(zhì)量，也提高了學(xué)生的寫作興趣。

3.采用多樣化的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性因素，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說是非常不利的，因此，教師要改革教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課堂。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行寫作教學(xué)，比如教師在為學(xué)生講解句型的用法時，可以用班級學(xué)生的事情來舉例，這可以有效地吸引學(xué)生對課堂的注意力，從而在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。其次，教師可以舉辦各式各樣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如你說我猜的活動，讓一個同學(xué)用英語來描述事物，另一個同學(xué)來猜事物，這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生英語表達(dá)的能力，也使學(xué)生通過練習(xí)提高了自己對句子和語法的理解，從而能更好地進(jìn)行寫作。

4.注重評價的實(shí)質(zhì)性作用。英語評價的最終目的是要讓學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時，不僅要有分?jǐn)?shù)的評價，還要兼顧語言的評價。教師可以通過英語語言來對學(xué)生的作文表示贊賞，并指出學(xué)生寫作中存在的錯誤與不足，引導(dǎo)學(xué)生不斷地改正錯誤，從而不斷地提高寫作的質(zhì)量。需要注意的是，高中生擁有較大的學(xué)習(xí)壓力，他們的心理承受能力較為脆弱，因此，教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時，要以表揚(yáng)和鼓勵為主，以委婉的方式指出學(xué)生存在的不足，防止學(xué)生由于自信心受挫而失去英語寫作的興趣，甚至出現(xiàn)一系列的心理問題。

三、結(jié)束語

總之，英語作為高中時期的重點(diǎn)科目，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響。英語寫作是對學(xué)生綜合能力的考量，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的聽、說、讀能力，目前的高中英語寫作教學(xué)還存在一系列的問題，但是我相信，隨著教師教學(xué)方式與評價方式的改革，再加上學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，高中英語寫作教學(xué)的效率會得到不斷提高，學(xué)生的英語綜合能力也會得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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