探討如何提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

喻紹錦

【摘? ? 要】筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科時存在積極性不高、學(xué)習(xí)不用心、方法不得當(dāng)、考試成績不理想的問題，這主要是因為學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不高導(dǎo)致的。基于此，教師應(yīng)不斷探索提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 學(xué)習(xí)興趣? 學(xué)生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.159

無論做什么事情興趣都是關(guān)鍵，對于學(xué)習(xí)也是一樣。如果學(xué)生沒有興趣，就無法認(rèn)真學(xué)習(xí)并堅持下去。尤其是對小學(xué)生來說，對新鮮事物好奇是他們的特點，如果小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，那么語文教學(xué)就會存在很大的問題。所以，在語文教學(xué)中找到小學(xué)生的興趣點并找準(zhǔn)方法提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科的關(guān)鍵。

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，從廣義來講，語文并不僅僅是一門學(xué)科，語文實際上是綜合能力的表現(xiàn)，包括人文、歷史、地理、思維、交際等多方面的能力。概括來講，以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，也可以稱為語文素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。

基于此，小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣從而提高語文能力。而要想提高學(xué)生語文能力，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)切入點是最為關(guān)鍵的。而建立良好的師生關(guān)系是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的首要條件。從教學(xué)實踐中可以看出，很多學(xué)生都是因為喜歡任課教師而喜歡他所教的學(xué)科。作為教育工作者要努力讓自己成為受學(xué)生歡迎的老師。

首先，教師要持續(xù)不斷地自我成長、不斷創(chuàng)新，所謂活到老學(xué)到老，一位知識淵博、注重教育創(chuàng)新的教師，更善于啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣的教師能夠有效實現(xiàn)教學(xué)相長，學(xué)生在課堂上吸收的不僅僅是課本內(nèi)的知識，更多的是課堂外知識的延伸。小學(xué)六年的語文課不僅僅是讓學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，更重要的是對小學(xué)生進行語文啟蒙，奠定小學(xué)生一生的文學(xué)素養(yǎng)。

其次，教育要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本。作為教育工作者的語文教師應(yīng)以學(xué)生的視角來思考和分析問題，改變以分?jǐn)?shù)為教育目標(biāo)、機械地灌輸知識的理念。作為教育工作者，要看到每個學(xué)生都是獨一無二的，小學(xué)生處于生理、心理發(fā)展的重要時期，學(xué)生的智力水平和認(rèn)知能力存在差異，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的差異，考慮到每個學(xué)生的接受程度將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生參與到課堂中來，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課堂。除此之外，教師欣賞的眼光、鼓勵的話語也會讓學(xué)生樹立信心。好孩子都是夸出來的，不是批評出來的。鼓勵的語言能讓孩子得到被關(guān)愛、被肯定的感覺。鼓勵在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的信心。信心會激發(fā)學(xué)生對語文這門學(xué)科的興趣，只有對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣才會有心思去學(xué)它，哪怕途中遇到困難，也會化成動力去完成學(xué)習(xí)。教師要放大孩子的成就感，比如教師布置了某個難題，當(dāng)學(xué)生做出來后教師應(yīng)立即給予肯定。學(xué)生因為做出這道題受到老師的夸獎內(nèi)心獲得的成就感會使學(xué)生更喜歡這門學(xué)科。

樹立階段性目標(biāo)也是提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的必要手段。給學(xué)生跳一跳才能摘到的蘋果。把期望值設(shè)置在合適的水平，既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子失去了挑戰(zhàn)問題的興趣，又要確保這個目標(biāo)是孩子跳一跳就能碰到的，否則孩子就會失去信心。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從內(nèi)驅(qū)力上下功夫可以達到事半功倍的效果。一個人的學(xué)習(xí)有三個途徑：自我學(xué)習(xí)、同伴合作、專家引導(dǎo)。前面對這三個途徑已有所涉及，“專家引導(dǎo)”這個“專家”對學(xué)生來說不僅包括教師還包括家長?，F(xiàn)在流行的一句話：一流家長做榜樣，二流家長做教練，三流家長做保姆。學(xué)生中發(fā)展得比較全面的、有自己想法的，都是出自比較民主平等的家庭。家長和孩子面對問題都是討論式的、啟發(fā)式的，不是灌輸式的、壓制式的。家長有什么事情會和孩子討論，家長陪伴孩子成長，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。家長是孩子的老師，小學(xué)階段的學(xué)生受家長的影響很大，家里營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子耳濡目染，會更容易喜歡讀書。日常生活中，家長和孩子一起同讀一本書，相互討論，以孩子和家長不同的視角來探討一本書，孩子自己會喜歡上閱讀，而閱讀又是語文學(xué)習(xí)的根基。有專家研究證明：一個學(xué)生的課外閱讀量只有達到課本4-5倍的時候才能形成語文能力。而大量的閱讀會讓孩子越來越喜歡讀書，喜歡讀書的孩子閱讀理解能力很強。閱讀題材的豐富，對課內(nèi)語文學(xué)習(xí)也是有幫助的，越到后期，進行了大量閱讀的孩子越會在學(xué)習(xí)上厚積薄發(fā)，不僅在語文學(xué)習(xí)上，在其他科目上的優(yōu)勢也會顯現(xiàn)出來。

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的形象思維、直覺思維、模仿能力和記憶能力都比較強，這個階段學(xué)習(xí)語言最為合適。小學(xué)階段是記憶的黃金時期，落實到小學(xué)語文具體的教學(xué)目標(biāo)來看，主要分為三個階段：小學(xué)低段（一、二年級）、小學(xué)中段（三、四年級）、小學(xué)高段（五、六年級）。

對于低段的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)主要是將字詞句的基礎(chǔ)打扎實，這也是學(xué)好語文的基礎(chǔ)和重中之重，也是語文教育的根基。在教學(xué)中要對每個字詞的注音、字形、意義及其生成的意思都要把關(guān)，特別是這個階段要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵孩子多聽多說，鼓勵孩子多聽故事，用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，練習(xí)表達能力和溝通能力。

小學(xué)中段是個分水嶺，很多學(xué)生在低段學(xué)得很輕松，考試成績也不相上下，到了三年級時，很多學(xué)生的成績明顯下滑。因為在這個階段孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力會不斷提升，這一階段可以幫助孩子增大知識量，比如歷史、成語故事、人物傳記、科普類的書籍，所以擴展孩子的知識面是很有必要的。而且這個階段也是需要學(xué)生大量閱讀的時期。前面我們已經(jīng)談到，喜歡閱讀并且閱讀量大、閱讀范圍廣，在以后的學(xué)習(xí)中能夠起到厚積薄發(fā)的作用。

到了五、六年級就要開始引導(dǎo)孩子進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，如基礎(chǔ)字詞句查漏補缺、古詩文的背誦、閱讀寫作技巧的歸納總結(jié)等。不管學(xué)生處在哪個學(xué)習(xí)階段，教師、家長都要引導(dǎo)學(xué)生讀各種各樣的課外書，從而使學(xué)生開闊視野，愛上語文。

總之，想要打好語文基礎(chǔ)并沒有想象中那么簡單，需要語文教師探索提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法，更需要教師、家長和學(xué)生對語文學(xué)習(xí)投入更多的耐心和關(guān)注。